技术领域
[0001] 本发明涉及教学装置领域，特别涉及一种多模态英语教学装置。
相关背景技术
[0002] 随着全球化步伐的加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。传统的英语教学方式往往依赖于单一的文本或音频资源，缺乏足够的互动性和直观性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。为了克服这些局限性，多模态英语教学装置应运而生，为学生创造一个丰富、多元、立体的学习环境。
[0003] 现有技术中，中国专利(专利公开号：CN111477071A)公开了一种英语教学的多模态英语教学装置，包括基本杆，基本杆的底部固定连接有水平设置的底座，底座的底部固定连接有多个锁止万向轮，基本杆上通过调节机构连接有滑动杆，滑动杆的顶部固定连接有连接杆，连接杆的一端转动连接有基本板，基本板的横截面呈三角设置，滑动杆的侧面固定连接有呈凹形设置的安装框。
[0004] 虽然上述技术方案通过翻动机构之间的配合工作，使多个转动板上的字母可以组成任意单词，学生可通过在固定环上转动转动板，自己组装单词，娱乐性教学，大大的提升了学生的对单词的掌握情况，组装好的单词放置在基本板上可一直记忆，避免传统的粉笔书写容易擦掉的情况。但是该装置单词的拿取以及组合十分不便，大大的限制了学生的想象力和课堂教学的效率。
具体实施方式
[0027] 下面通过具体实施方式对本发明作进一步详细的说明：
[0028] 说明书附图中的附图标记包括：壳体1、手提带2、第一滑道3、字母块4、盖体5、导向导轨6、限位槽7、第二滑道8、第一磁铁9、滑槽10、滑块11、展示杆12、螺纹杆13、第一转柄14、调节螺杆15、第二转柄16、导向杆17、固定板18、滚珠轴承19、推平杆20、卡接槽21、支撑杆22、橡胶垫23。
[0029] 实施例1
[0030] 如图1至图4所示，一种多模态英语教学装置，包括壳方形的壳体1，壳体1中部的前侧壁上粘附有手提带2，借助手提带2方便教师将本装置携带至任何地方，提高了携带和使用的便利性。壳体1的顶部开设有26个间隔设置的第一滑道3，每个第一滑道3的顶部均贯穿壳体1的顶部，第一滑道3内滑动连接有橡胶制成的字母块4，所有第一滑道3内的所有字母块4表面分别刻有26个不同字母，壳体1的顶部还盖合有盖体5，借助盖体5能够将所有的第一滑道3顶部封闭。第一滑道3内的左侧壁一体成型有导向导轨6，每个字母块4的左侧均开设有与导向导轨6相配合的限位槽7，限位槽7贯穿字母块4的上下两侧壁。第一滑道3的底部连通有与第一滑道3垂直设置的第二滑道8，第二滑道8的高度不小于字母块4的厚度。第二滑道8内设有用于推出字母块4的推出组件，推出组件能够将第二滑道8内位于最低处的字母块4的端部推出壳体1。本实施例中，推出组件包括第一磁铁9和第二磁铁，第一磁铁9和第二磁铁的磁性相同，第一磁铁9设置在字母块4的中部，并且第一磁铁9贯穿字母块4的侧壁且与字母块4的侧壁相平齐，第二磁铁嵌设在第二通道的后端，第二通道的后端开设有供第二磁铁放置的凹槽。
[0031] 壳体1的前侧壁上对称开设有两个滑槽10，每个滑槽10内均滑动连接有滑块11，两个滑块11之间设有展示杆12，展示杆12与第二滑道8的出口设置在壳体1的同一侧，从而便于在学习单词的过程中拿取字母块4，同时将字母块4快速的卡合连接在展示杆12上，提高了教学的效率。展示杆12的左端焊接有螺纹杆13，螺纹杆13与位于左侧的滑块11前侧螺纹连接；展示杆12的右端穿过位于右侧的滑块11，并且展示杆12的右端粘附有位于壳体1外的第一转柄14。位于左侧的滑块11的后侧开设有螺纹孔，螺纹孔内螺纹连接有调节螺杆15，调节螺栓的顶部设有位于壳体1上方的第二转柄16；位于右侧的滑块11开设有通孔，通孔内穿设有导向杆17，调节螺杆15和导向杆17的底部均焊接有固定设置在壳体1前侧壁的固定板18，调节螺杆15与固定板18转动连接。展示杆12上对称设有两个滚珠轴承19，两个滚珠轴承
19上共同粘附有U字形的推平杆20，借助推平杆20能够快速的将展示杆12上的所有字母块4推动至同一平面内，从而便于师生对展示杆12上的字母块4进行观察和学习。每个字母块4上均开设有贯穿字母块4侧壁的卡接槽21，卡接槽21的直径略小于展示杆12的直径，卡接槽
21能够卡合链接在展示杆12上。
[0032] 本实施例的工作过程：
[0033] 使用时，将壳体1放置在支撑平面或是支撑平台上，然后根据学生的高度来调节展示杆12的高度，此时通过第二转柄16来转动调节螺杆15转动，从而借助调节螺杆15和导向杆17来使得两个滑块11能够在滑槽10内向上或是向下移动，以此来调节展示杆12的位置。待展示杆12的位置调节完毕后，师生能够根据此次课堂所需要学习的单词内容来拿取对应字母的字母块4，当底部的字母块4拿取出来后，倒数第二块字母块4在自身重量以及其他字母块4的重力作用下移动至第二滑道8内，从而借助第一磁铁9和第二磁铁来将第二滑道8内的字母块4再次推出一端距离，此时最下侧的字母块4被其他的字母块4压住，避免了字母块
4直接掉落至壳体1外的情况，同时，利用取出的字母块4上的卡接槽21将字母块4连接在展示杆12上，由于卡接槽21的尺寸略小于展示杆12的尺寸，所以字母块4能够相对稳定的连接在展示杆12上。师生在按照英语单词的顺序来放置字母块4时，由于放置的方位不同，使得所有的字母块4并未位于同一平面上，此时通过顺时针或逆时针转动推平杆20，使得推平杆
20能够沿一个方向推动不同方位的字母块4移动至同一个平面上，然后转动第一转柄14即可带动展示杆12转动一定的角度，使得展示杆12上的字母块4能够正面朝向学生，便于学生的学习记忆，同时通过将单个或是所有的字母块4转动至学生看不到的方位后，可以实现英语单词在无提示或是部分提示下的记忆训练。在学习和记忆的过程中，教师还可以根据学习的单词和内容，借助字母块4位置的调整来组合形成不同的英语词汇，从而有利于提高学生的联想和创造能力，大大的提高了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。待学习记忆完毕后，将展示杆12上的字母块4取下放置在对应的第一滑道3中即可实现字母块4的复位，操作简单、快捷。
[0034] 实施例2
[0035] 如图5所示，本实施例与实施例1的区别仅在于：壳体1的前后两侧均转动连接有两根支撑杆22，支撑杆22的自由端均设有倾斜的支撑面，支撑面上粘附有橡胶垫23，借助橡胶垫23能能够起到防滑的效果，壳体1的侧壁上开设有供支撑杆22放置的放置槽，每个放置槽均位于相邻的两个第二滑道8的出口之间。
[0036] 本实施例的工作过程与实施例1的工作过程的区别仅在于：
[0037] 当本装置在使用时若放置在不平整的支撑平面或是支撑平台上时，通过转动部分或所有的支撑杆22即可为壳体1提供对应的支撑力，有效的确保了本装置工作的稳定性。
[0038] 以上的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构和/或特性等常识在此未作过多描述。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本申请要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。
