技术领域
[0001] 本发明属于教具技术领域，具体是一种多功能数学教具。
相关背景技术
[0002] 教具有很多种类型，低年级的教具不仅要考虑到学生的领悟能力，还要培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习。现有技术中，低年级的教具不仅枯燥乏味，且学习形式也比较单一，学生的体验感较差。
具体实施方式
[0012] 下面将对本发明进行更详细的描述，其中表示了本发明的优选实施例，应该理解本领域技术人员可以修改在此描述的本发明而仍然实现本发明的有利效果。因此，下列描述应当被理解为对于本领域技术人员的广泛知道，而并不作为对本发明的限制。
[0013] 为了清楚，不描述实际实施例的全部特征。在下列描述中，不详细描述公知的功能和结构，因为它们会使本发明由于不必要的细节而混乱。应当认为在任何实际实施例的开发中，必须作出大量实施细节以实现开发者的特定目标，例如按照有关系统或有关商业的限制，由一个实施例改变为另一个实施例。另外，应当认为这种开发工作可能是复杂和耗费时间的，但是对于本领域技术人员来说仅仅是常规工作。
[0014] 为使本发明的目的、特征更明显易懂，下面对本发明的具体实施方式作进一步的说明。
[0015] 如图1所示，本发明包括矩形状的教具壳体1，矩形状的教具壳体1上表面分布有数字符号牌2和数学运算符号牌3，所述的数字符号牌2对应有弹珠，弹珠沿着轨道4滚落到教具壳体1下端的容纳腔体5内；所述的数学运算符号牌3设置在数字符号牌2的上端，且数学运算符号牌3与数字符号牌2之间通过隔板隔开；教具壳体1的底部、左侧和右侧分别设置有连续的尺寸刻度，且教具壳体1左侧、右侧分别设置有活性连接并可横向折叠的尺条6。
[0016] 具体的，所述数字符号牌2包括0‑9数字牌，每张数字牌分别对应有等数量的弹珠，弹珠沿着轨道4滚落到教具壳体下端的容纳腔体5内。数字符号牌2对应的弹珠与轨道4之间安装有限位打开闭合装置。
[0017] 进一步的，数学运算符号牌3包括加法、减法两种运算符号。数学运算符号牌3的加法、减法分别控制弹珠沿着轨道4落入容纳腔体5的落袋方式。
[0018] 教具应用过程中，可以做加法运算，也可以做减法运算。
[0019] 具体的，做加法运算时，手指按下数字符号牌2数字一，对应的一颗弹珠沿着轨道4滚落到教具壳体1下端的容纳腔体5内，按下加法运算符号，再按下数字符号牌2数字五，对应的五颗弹珠沿着轨道4滚落到教具壳体1下端的容纳腔体5内。学生可以很直观的观察到容纳腔体5内有六颗弹珠，进一步得出“1+5＝6”。
[0020] 具体的，做减法运算时，手指按下数字符号牌2数字六，对应的六颗弹珠沿着轨道4滚落到教具壳体1下端的容纳腔体5内，按下减法运算符号，数字符号牌2对应的弹珠与轨道4之间安装的限位打开闭合装置打开，限位打开闭合装置相当于止逆阀门，再按下数字符号牌数字一，教具壳体1下端的容纳腔体5内一颗弹珠沿着轨道4返回到数字符号牌2。学生可以很直观的观察到容纳腔体5内有五颗弹珠，进一步得出“6‑1＝5”。
[0021] 另外，教具壳体1左侧、右侧设置的尺条6分别横向折叠并与教具壳体1的底部组合成刻度尺。上面的刻度可以帮助学生测量物体的长度。
[0022] 本发明的数学教具，适合低年级的学生使用。学生可以很直观的明白数字加法、减法的运算，掌握物体长度的测量方法，培养学生动手学习的兴趣。本发明适合在相关产品领域推广使用。
[0023] 显然，本发明的上述实施例仅仅是为清楚地说明本发明所作的举例，而并非是对本发明的实施方式的限定。对于所属领域的普通技术人员来说，在上述说明的基础上还可以做出其它不同形式的变化或变动。这里无法对所有的实施方式予以穷举。凡是属于本发明的技术方案所引伸出的显而易见的变化或变动仍处于本发明的保护范围之列。
