语言学习组件及其使用方法 背景技术 [0001] 美国专利5，458，338和4，419，080教导使用游戏或使用卡片教授句法的方法和装置。美国专利1，542，031；3，333，351；3，728，800；6，685，477；7，018，210；7,832,728；和8， 202，099；和美国公开申请US2007/0099159描述了用于学习语言结构或用于玩语言游戏的带有标志的块或其他游戏块。 [0002] 本发明人已经意识到需要提供一种用于教授句子结构的更有效的系统，该系统使得用户能够更容易地理解并保留句子结构和词汇。本发明人已经意识到需要提供一种用于教授多种具有不同句法和句子结构的语言的更有效的系统。 发明内容 [0003] 本发明提供了一种语言学习组件和使用方法，其克服了那些已知的一般类型的设备和方法的已知缺点，并且有效和高效地帮助用户学习一种语言、所述语言的句子结构以及与之相关的句法的应用。 [0004] 本发明的示例性实施例提供了一种语言学习组件。所述组件包括学习辅助器主体，其限定了多个第一凹部的第一行，所述第一凹部以基本对齐的配置设置，并且限定了至少一个第二凹部，所述第二凹部设置在所述第一行下方并邻近第一行。多个块具有多个侧面，其中各个块上设置有句法标记，其中所述多个块中的各个与句法类别或“词类”相关联，并且其形状和尺寸被设计为收纳在第一凹部和所述多个凹部的第二行的至少一者中，以形成句子结构。句法标记可以是立方体的被彩色编码的一部分或各个块上的其他标志。 [0005] 本发明的示例性实施例提供了一种语言学习组件，其包括具有至少一个第一凹部和至少一个第二凹部的主体，所述至少一个第二凹部与所述至少一个第一凹部平行布置。 多个块通过句法类别或“词类”进行彩色编码或以其他方式指示，并且在各个块上显示有多个单词等。所述块的尺寸被设计为并排配合在所述至少一个第一凹部和至少一个第二凹部中的一者内。各个块可以在其至少两个面上具有不同的单词。 [0006] 一些块可以被配置为以固定方式显示单词。一些块可以具有电子显示器，该电子显示器被配置为以电子方式显示单词。所述主体可以具有用于对电子显示器充电的充电电路。一些块可以被配置为用于无线通信。一些块可以与外部数据库进行无线通信。一些块可以与其他块进行无线通信。一些块具有对语音命令做出响应的电子器件。一些块可以是正方体，而一些块是长方体，其中各长方体的长度大于其宽度。所述长方体可以在其顶面上具有以电子方式显示的单词。 [0007] 该示例性组件的电子形式可以做成这样，即主体和盖相结合并包含该组件，使得其足够小以携带在用户的口袋里或钱包里。学生们可以拉出该组件，打开托盘，并且学习如何用所有现成的语言元素创建句子。 [0008] 可以在家里或学校的桌子上制作一个基本形式的组件，该组件带有预先印刷的单词的立方体或棱柱体以及指南或托盘，以供使用。该基本组件可以像游戏板一样封装，带有立方体、棱柱体、托盘或指南的袋子。一个或更多个用户或玩家可以参与用新的目标语言创建问题和答案的游戏，其中该目标语言是用户或玩家要学习的语言。 附图说明 [0009] 图1是本发明的示例性实施例装置的倒置显示的盖的正面透视图； [0010] 图2是本发明的底部托盘的正面透视图； [0011] 图3是带有问题块的如图1和2所示的装置的实施例的分解正面透视图； [0012] 图3A是取自图3的问题指南的平面图； [0013] 图3B是取自图3的答案指南的平面图； [0014] 图4是带有答案块的图3的装置的分解正面透视图； [0015] 图5是不带有答案块的图3的改进装置的可选实施例的分解顶部透视图； [0016] 图6是取自图4的装置的静态块的分解透视图； [0017] 图7是取自图4的装置的静态块的分解透视图； [0018] 图8是取自图4的装置的电子块的分解透视图；并且 [0019] 图9是本发明的一个实施例的示意性控制图。 具体实施方式 [0020] 尽管本发明可以采用许多不同形式的实施例，但在附图中示出了并且将在此详细描述其特定实施例，并且应当理解的是本公开被认为是本发明原理的示例，而不是旨在将本发明限制于所说明的特定实施例。 [0021] 本申请通过引用并入2019年3月8日提交的美国临时申请62/815398号。 [0022] 以下是产品将如何包装和使用的详细迭代。这些迭代可以应用于英语或任何其他语言。非英语语言在句子结构上会有不同的“序列”，但语言的成分或元素一般是通用的。例如，主语(I，you，he，she…)，动词，连词，标点符号等。 [0023] 图1至图3描述了语言学习组件10的实施例。组件10包括底部托盘14、盖18和一组问题块20a至20k。尽管示出了11个问题块，但本发明包含了任意数量的块。盖18被配置为当盖覆盖在托盘14上时可用于将组件封装在容纳单元中，并且当移除时可用于作为教学组件的功能部件。在图1至图3中所示的盖是倒置显示的，其被用作为教学组件的功能部件。块 20a至块20k是可布置成构造问题的语言块。 [0024] 盖可以从图1至图3所示的位置倒置，并放置在托盘之上，以容纳块和棱柱体，以便存储、零售和运输。可以在托盘和盖之间进行以下设置，以可释放地将其保持在一起，例如卡扣接合、闩锁或其他已知的手段。 [0025] 根据所示的实施例，有11个问题块，即块20a至20k。尽管示出了11个块，但本发明包含任何数量的块。问题块20a至20k放置在底部托盘14中的11个隔室或凹部22a至22k中。 尽管示出了11个隔室22a至22k，但在一个实施例中，本发明包括任意数量的隔室，隔室22a至22k基本上或完全被开放的顶部包围，而在其他实施例中，所述隔室连续地和空间地耦合在一起，即存在一个连续的通道凹部。凹部22a至22k可以基本对齐或设置在对齐构造中以限定第一行23。托盘14还可以限定一个凹部29或多个凹部31a至31k，所述多个凹部设置在基本上对齐的配置中，以限定被设置为与第一行23平行并相邻的第二行30。 [0026] 11个块20a至20k中的四个可以是立方体，并且各个块在立方体的各个面上显示有单词等。各个立方体对应于句法类别或“词类”：W、S、AR和Pune。符号W对应于问题词，如“what(何事)”、“which(哪一个)”、“where(何地)”、“when(何时)”、“who(谁)”、“why(为什么)”和“how(如何)”。符号“S”对应于主语名词。符号“AR”对应于冠词，如“a”、“an”、“the”、“this”、“that”、“these”、“those”。符号“Pune”对应于标点符号，如句点、问号等。明确地说，类别符号W、S、AR和Pune不显示在立方体上；类别符号对应的复数词或标点符号显示在立方体的面或侧面上(见图6和图7)。 [0027] 对于问题块20a至20k的各个立方体W、S、AR和Pune，相应的单词分别被印刷在立方体的一个面或侧面上，这样立方体的方向就会显示所选择的单词。如果需要的单词比立方体的六个侧面的可用侧面多，则可以提供附加的立方体或在立方体的一个面上显示多个单词。例如，对于AR立方体，可以在立方体的六个面中的各个面上显示单词“a”、“an”、“the”、“this”、“that”或“these/those”中的一个。立方体的彩色编码如下：W(橙色)、S(蓝色)、AR(白色)、Pune(红色)。 [0028] 所示的11个问题块20a至20k中的七个是立方体、或矩形棱柱体或多面体形式的学习结构41。所示的句法类别或“词类”显示为：Nouns 1(名词1)、Verb 1(动词1)、Verb 2(动词2)、Verb 3(动词3)、Adv(副词)，Adj(形容词)和Nouns 2(名词2)。棱柱体或立方体可以是正方形或细长的矩形棱柱体。棱柱体的彩色编码如下：Verbsl(动词1)、Verbs2(动词2)、VerbsS(动词S)(绿色)、Nounsl(名词1)和Nouns2(名词2)(浅黄色)、形容词和副词(深黄色)。尽管预先印刷的单词可以显示在棱柱体上，但是示例性实施例包括显示在棱柱体上的可改变的电子单词。 [0029] 图3A示出了可以应用于隔室22a至22k的底板的问题指南21a，对于各个隔室22a至 22k都有一个句法标记，或者如果为问题块提供了一个细长的凹部，则将该指南置于所述凹部内。问题指南有助于形成句法和语法正确的问题。 [0030] 句法标记或“词类”：W、Nouns、Verb 1、S、Verb 2、Verb 3、AR、ADV、ADJ1、Nouns和Pune可以标记为字母和/或如上所述的彩色编码。 [0031] 图4显示了问题块20a至20k，所述问题块均从托盘14’抬起并放置在托盘中(虚线)。 [0032] 答案块26a至26k如图4所示。尽管示出了11个答案块，但本发明包含了任意数量的块。答案块26a至26k可以包括许多已经在问题块20a至20k中描述的相同块，但也可以包括以下附加的预先印刷的固定标记立方体：所有格代词(my，mine，yours，his，hers，ours，theirs)；连词(and，or，but)；时间地点(while，meanwhile，here，over here，there，over there)；条件语(if，then)；宾语代词(me，you，him，her，us，you，them)；逻辑表达式(therefore，hence，so，then，thus)；介词(with，to，for，about，of，in)；限定词(this，these，that，those)。也可以为常用动词制作固定标记立方体，即(am，are，is，was，were，being，been)或(can，could，will，would，shall，should，has，have，had)。附加的棱柱体电子块，例如学习结构41，作为动词、名词、形容词、副词的附加内容，可以以完整长排的形式预先放置并预先封装在底部托盘(图2)。问题块20a至20k中的一些可以在答案块26a至26k中重复使用。 [0033] 图2和图3中所示的托盘14包括细长的凹部29，以收纳排成一行的多个答案块26a至26k。如图4和图5所示，改进的托盘14’包括答案隔室，该答案隔室包括用于收纳多个答案块26a至26k的子隔室31a至31k(图5)，一个凹部用于收纳一个答案块26a至26k。图1、图3和图4所示的盖18还可以包括一个或更多个用于收纳答案块的隔室33、37。所述示出盖具有单个细长的隔室33、37，尽管所述隔室可以被划分为像31a至31k的子隔室。在图4中，所述盖被翻转以用作托盘14’上的盖，而不是用作容纳块的学习功能元件。 [0034] 在图4的托盘14’的隔室31a至31k的底层上，或在图3的托盘14的凹部29的底层上，有如在图3B中标记的带有彩色编码的指令和/或标记的句法标记的短答案指南29a(图3B)，其通过根据正确句法和语法的颜色指示答案块的顺序和位置来教授句子结构。盖18中的隔室33、37在其底层上包括长答案指南33a，该指南具有针对较长句子答案的彩色编码指令和/或标记的句法标记。例如，一个或两个隔室33、37可用于根据长答案指南构造长句子(未示出)。 [0035] 块26a至26k的答案集可以包括附加的固定标记立方体。附加的固定标记立方体的数量将取决于要学习的目标语言。例如，对于英语来说，8到10个立方体就足够了。此外，如果需要更多的空间来容纳更多的立方体或棱柱体，产品包装中还会包括有附加的立方体和棱柱体的容器或袋子。 [0036] 图5显示了问题块20a至20k，所述问题块均从托盘14’抬起并放置在托盘中(虚线)。 [0037] 图5示出了托盘14’，该托盘14’具有针对各个正确块的答案块子隔室31a至31k，并且各子隔室31a至31k的底层上部分地显示了短答案指南29a，这与答案的正确句子结构相对应。尽管示出了11个子隔室31a至31k，但本发明包含了任意数量的子隔室。 [0038] 托盘14、14’可以包括电子器件(在图2中示意性地示出)，所述电子器件包括用于对电子或数字块充电和/或供电的充电电路53，无线能力55、蓝牙能力57、存储器59、处理器 61等，当存储在托盘中时，电子或数字块可以被充电。 [0039] 托盘和盖可以是基本刚性的材料，例如PVC、不锈钢、陶瓷或其他材料。托盘和盖也可以是柔性的。 [0040] 图1至图5示出了本发明的几个有利特征，但是本发明可以以若干形状、尺寸、特征和部件的组合以及部件的不同数量和功能提供。由托盘或盖限定的各个凹部22a至22k，31a至31k或凹部29、33和37，其形状和尺寸可以被设计为收纳多个学习结构，例如立方体或棱柱体。所述学习结构可以是立方体、棱柱体或包括多个侧面的其他多面体，其中各个侧面包括设置在其上的句法标记，例如颜色。各个学习结构都与句法类别或“词类”相关联，如问题收集单词，“who(谁)”、“what(何事)”、“when(何时)”等，主语、情态动词、所有格宾语等。 [0041] 如图4中最佳描述和描绘的那样，主体和学习结构的形状和尺寸被设计为收纳在具有开放顶部的多个封闭凹部的第一行和具有开放顶部的多个封闭凹部的第二行中的至少一者中，以形成句子结构，例如，问题形成句和答案形成句。在图4中描述了形式和句法正确的示例性的问题形成句和答案形成句。正如本领域技术人员所理解的，各种其他的句子结构可以由学习结构形成。 [0042] 该组件提供了一种通过三个步骤学习语言的简单方法： [0043] 1.只学习W、S、情态动词(V1)、冠词、所有格形容词‑代词、连词、介词的七个立方体[0044] 2.学习数字存储和可调用块中的动词、副词/形容词、名词 [0045] 3.选择任何动词或名词，数字块将经由蓝牙以容器/托盘为电子底座进行通信，以显示正确句子中所有可能的对应名词(客观名词)或动词，其中所述正确句子包含所有可能的问题。 [0046] 有两种类型的问题：W问题或是/否问题。短答案指南针对简单的句子答案：是，否，或描述性句子，以回答W问题。长答案指南可能是一个复合句或复杂句，其中包含一个或更多个从句与连词一起使用。 [0047] 是/否问题的例子：would you like to go to a movie？(你想去看电影吗？)[0048] 句法：(V1)(S)(V2)(V3)(N)(标点符号)。 [0049] 托盘中的答案行用颜色标记，只是为了显示句子的顺序结构。例如： [0050] 答案块的句法顺序为：Yes或No、S、Verb 1、Verb 2、Adjective、Object(名词或代词)、punct。 [0051] 可以通过将W的侧面改成顶部来改变W问题。可以通过将S的侧面改成顶部来改变主语(I，you，he等)。可以通过将动词1的侧面改成顶部来改变第一个动词(am，is，was，were，can，could，will，would等)。可以通过将动词2的侧面改成顶部来改变第二个动词。动词还将显示各种现在时和过去时(go，goes，going，went，gone)，以供用户选择与Verb 1相匹配。对于是/否问题，将不使用W块。 [0052] 例如： [0053] What are you reading？I am reading a book.(你在看什么？我正在看书。)[0054] Are you reading？Yes,I am.(No,I am not.)(你在看书吗？是的，我在看。(不，我没有。)) [0055] When did you arrive Chicago？I arrived Chicago yesterday.(你什么时候到芝加哥的？我昨天到了芝加哥。) [0056] Did you arrive in Chicago？Yes I did.(No,I did not.)(你到芝加哥了吗？是的，我到了。(不，我没有。)) [0057] 提供了一本包含语法教学的印刷书籍，所述语法教学是关于如何构造问答句子以及如何创建问答句子。在所述指导书中，有以下列表，即200+个常用规则动词，100+个常用不规则动词，3000+个常用名词、形容词、副词等，并有其他语言的翻译，因此用户可以扫描列表，使用这些块创建所需的问题或答案。电子棱柱体将存储有30000+个单词，这比指导书上的3000+个常用单词要多得多。 [0058] 要想流利地说英语并理解英语或任何其他语言，需要学习如何使用约3000个单词，这些单词占日常对话的95％左右。 [0059] 也可以制作没有电子棱柱体的更简单形式的产品。普通动词、普通名词、形容词、副词在彩色编码非电子棱柱体上的预先印刷的单词可以封装在罐子或袋子里。托盘上会有用于问题句和答案句的彩色编码的标签。基础套装带有300个块，中级套装带有600个块，高级套装随着词汇量的增加而提供越来越多块。 [0060] 图6至图7以问题块20a至20k和/或答案块26a至26k的形式描绘了各种学习结构，这些学习结构可以与组件10一起使用，并且由于设置在其上的标记是预先设定的，因此这些学习结构可以被认为是“静态”学习结构。各个学习结构可以被彩色编码并与主体上的正确凹部或放置位置相关联(使用对应和匹配的颜色)以形成正确的句子结构。另外，标记可以由用户、其他块、托盘中的电子器件或远程地以电子方式显示和改变。 [0061] 对于在一个侧面显示两个或多个单词的块，可以作出规定例如贴上标签等，以指示多个单词中哪一个是用户的选择。 [0062] 图8描绘了以电子棱柱体形式的各种学习结构41，其上设置有电子显示屏910，其中电子显示屏被可操作地配置为显示多个以数字形式存储的动词、名词或其他句法中的一者。学习结构41可以包括嵌入式存储器906和显示A‑Z向上/向下滚动按钮45、47，和/或语音命令麦克风50和相关联的电子器件、多语言翻译器和相关联的电子器件，以及扬声器51。通过使用向上/向下滚动按钮45、47，用户可以选择单词。可以首先显示单词的变化形式列表，并且用户使用向上/向下滚动按钮45、47来选择正确的变化形式。可以使用语音命令来代替按钮45、47。 [0063] 为了从多个显示的单词中选择用户选择的单词，可以做出规定例如通过双击按钮 45、47中的一个或通过语音命令，以突出显示所选择的单词。 [0064] 虽然在学习结构上描述了英语单词和句法，但本发明可用于教授所有世界语言，而不仅仅是英语。通过交换学习结构和指导托盘或主体，以显示特定语言的句子和问题的正确结构，人们可以适应学习任何及所有世界语言。然而，有些语言，如越南语、汉语、韩语、日语、高棉语、泰语等，在与各种时态结合时，动词的形式并不改变，而在这些语言中，例如越南语，主语(代词)实际上会根据男性或女性、年龄(年长或年幼)以及家庭等级等而改变。 [0065] 有些语言(法语、西班牙语、越南语、高棉语等)会将冠词‑形容词‑名词的顺序颠倒为冠词‑名词‑形容词。有些语言(越南语)会把疑问词(what，when，where，…)放在句末，而不是句首。有些语言(日语)把动词放在末尾，即动词在主语、宾语之后。有些语言有两种性别，即阳性和阴性。有些语言也有三种性别：阳性、阴性和中性。英语没有阳性和阴性之分。 在越南语中，所有无生命的物体都是阴性的，所有有生命的物体都是阳性的(con，cai)。 [0066] 通过本发明，教师和学习者将可以利用颜色来教授和学习学习结构或块中的固定数量的多组主语、代词、所有格形容词、冠词、连词、介词、疑问词。在一个实施例中，参照图8至图9，与下列句法相关联的矩形块：Verbs 1，Verbs 2，Verbs 3，Phrasal Verbs，Adjectives，Adverbs，Nouns，可存储在存储器906中，可通过滚动A到Z或通过语音识别来调用该存储器。连词、介词的附加学习结构可以使句子更长、结构更丰富。在另一个实施例中，组件10可以具有固定数量的用于主语、宾语代词和一系列的矩形块的立方体，而不具有数字存储器。在这种情况下，矩形块由200+/‑不规则动词、1000+规则动词、150+/‑短语动词(用于基于拉丁文)和3000+/‑名词和形容词/副词组成，这些词可以以数字形式存储在存储器906中以用于选择性调用。 [0067] 托盘和/或盖也可以改变以增加行数。托盘底部的彩色编码说明可以适应不同的语言。指导手册解释了如何使用块和托盘，以及如何为不同的语言创建句子和问题。各组块、托盘和指令都是为一种特定的语言制作的，这些语言可以翻译成作为基本语言的英语。 因此，本发明的一个目的是教授语言，以便学生可以通过跟随彩色编码体或托盘直观地学习，并用英语或任何其他语言正确地创建句子和问题。另一个目的是教授和学习固定数量的学习结构，并通过学习更多的英语或任何其他语言的学习结构块来扩大用户的词汇量。 另一个目的是用动词或verb 1、verb 2、verb 3的组合，加上英语或任何其他语言中相应的客观名词或客观短语，创建“所有”可能的句子。另一个目的是练习并从英语或任何其他语言中带有动词或动词带有客观名词的句子中创建所有可能的问题。 [0068] 当利用电子器件时，例如，结合到各个学习结构41和/或其他计算设备中时，电子器件的示例性结构和通信配置在图9的示例性框图中示出。学习结构可以包括用户输入接口902，例如向上/向下按钮45、47、网络接口904、存储器906、处理设备908、电子显示器910、音频输入/输出912，例如麦克风50、扬声器51、警报器和/或一个或更多个感测体系914(例如，用于检测其他学习结构的接近度)。 [0069] 网络接口可以包括一个或更多个网络接口卡(NIC)或网络控制器。在一些实施例中，网络接口904可以包括个人区域网(PAN)接口。PAN接口可以为学习结构41和/或其他计算设备提供使用短程通信协议(例如蓝牙通信协议)联网的能力。PAN接口可以允许一个或更多个学习结构41和/或其他计算设备经由点对点连接来无线连接到其他计算设备，例如电话和传感器。当需要更新存储器或删除其中的单词时，这可能是有益的。 [0070] 网络接口还可以包括局域网(LAN)接口。LAN接口可以是，例如与无线局域网的接口，如Wi‑Fi网络。LAN接口的范围通常可能超过经由PAN接口的可用范围。通常，经由LAN接口在两个电子设备之间的连接可以涉及通过网络路由器或其他中间设备的通信。 [0071] 此外，网络接口可以包括经由广域网(WAN)接口连接到广域网的能力。WAN接口可以允许连接到例如蜂窝移动通信网络。所述WAN接口可以包括通信电路，例如耦合到无线电电路的天线，所述无线电电路具有用于经由所述天线发送和接收无线电信号的收发器。无线电路可以被配置为在移动通信网络中运行，包括但不限于全球移动通信系统(GSM)、码分多址(CDMA)、宽带CDMA(WCDMA)等。 [0072] 学习结构41和/或其他计算设备还可以包括近场通信(NFC)接口。NFC接口可以允许以相对低的数据速率(例如，424kb/s)进行极近距离的通信。NFC接口可以经由磁场感应发生，使得NFC接口能够与位于学习结构41和/或其他计算设备上的其他NFC接口进行通信，或者从具有射频识别(RFID)电路的标签中检索信息。NFC接口可以在极近的距离(例如4厘米)下，启动和/或促进从学习结构41和/或其他计算设备进行和到学习结构41和/或其他计算设备的数据传输。 [0073] 与学习结构或其他组件相关联的存储器906可以是，例如一个或更多个缓冲器、闪存或诸如随机存取存储器(RAM)的非易失性存储器。学习结构41和/或其他计算设备还可以包括非易失性存储器。非易失性存储器可以表示任何合适的存储介质，例如硬盘驱动器或非易失性存储器，例如闪存。 [0074] 处理设备可以是例如中央处理单元(CPU)、微控制器或微处理设备，包括“通用”微处理设备或专用微处理设备。处理设备执行存储在存储器中的代码，以执行学习结构41和/或其他计算设备的操作/指令。处理设备可以提供处理能力以执行操作系统、运行各种应用程序以及为本文所述的一项或多项技术提供处理。 [0075] 尽管这里描述了执行处理步骤的具体顺序，但是执行步骤的顺序可以相对于某些实施例中所示的顺序而改变。此外，在一些实施例中，被描述为连续发生的两个或更多个步骤可以同时执行或部分同时执行。为了简洁起见，某些步骤也可以省略。尽管本发明在此以语言学习组件和使用方法的形式进行了说明和描述，但由于在不背离本发明实质的情况下，可以对其进行各种修改和结构改变，因此并不旨在局限于所示的细节。另外，本发明的示例性实施例的公知元件将不再详细描述或者将被省略，以免模糊本发明的相关细节。 [0076] 应当理解，这里公开的实施例仅仅是本发明的示例性的实施例，本发明可以以各种形式实现。因此，本文公开的具体结构和功能细节不应被解释为限制性的，而仅仅作为未来权利要求的基础，以及作为教导本领域普通技术人员在几乎任何适当的详细结构中以各种方式使用本发明的代表性基础。此外，这里所使用的术语和短语并非旨在限制，而是为了对本发明进行可理解的描述。据信，通过结合附图考虑以下的描述将更好地理解本发明，在附图中，相同的附图标记将继续沿用。附图中的图形没有按比例绘制。 [0077] 在公开和描述本发明之前，应当理解，这里使用的术语仅用于描述特定实施例，而不是旨在进行限制。在此使用的术语“a”或“an”被定义为一个或多于一个。这里使用的术语“多个”定义为两个或两个以上。此处使用的术语“其他”定义为至少第二个或更多个。如本文所使用的术语“包括”和/或“具有”被定义为包括(即，开放语言)。这里使用的术语“耦合”定义为连接，尽管不一定是直接连接，也不一定是机械连接。术语“提供”在本文中以其最广泛的意义来定义，例如，立即或在一段时间内整体或多部分地使/进入实际存在、提供和/或供应给某人或某物。 [0078] 如本文所用，术语“大约”或“近似”适用于所有数值，无论是否明确指出。这些术语通常指的是本领域技术人员认为等同于所列举数值(即，具有相同的功能或结果)的数字范围。在许多情况下，这些术语可包括四舍五入到最接近有效数字的数字。在本文中，术语“纵向”应理解为在与放置立方体的组件主体伸长方向相对应的方向上，其中“横向”应理解为在与纵向相反的方向相对应的方向上。这里使用的术语“程序”、“软件应用程序”等定义为设计用于在计算机系统上执行的指令序列。“程序”、“计算机程序”或“软件应用程序”可以包括子程序、函数、过程、对象方法、对象实现、可执行应用程序、小应用程序、小服务程序、源代码、目标代码、共享库/动态加载库和/或设计用于在计算机系统上执行的其他指令序列。 [0079] 附图结合在说明书中并形成说明书的一部分，用于进一步说明各种实施例并解释所有根据本发明的各种原理和优点。此外，据信，通过结合附图考虑以下的描述将更好地理解本发明，在附图中，相同的附图标记将继续沿用。 [0080] 从上文可以看出，在不脱离本发明的实质和范围的情况下，可以进行多种变型和修改。应当理解，意指或者应当推知并不限于本发明所说明的具体装置。