[0001] 本发明涉及教学辅助工具技术领域，具体为一种数学教学用多功能数学尺。

[0002] 在当今的课堂教学中，教师会使用多种多样的教学工具，虽然有高科技的电子设备和投影仪，但是黑板或白板的使用仍然在教学中占据了很大的比重，尤其是数学课，通常会用到包括直尺、三角板、量角器以及圆规等多种辅助工具。

[0003] 现有的数学尺结构固定，功能单一，使得教师在教学时，需要携带多把教学尺，从而凸显出现有的教学尺适用性和使用便捷性较差的问题。中国专利CN214523058U公布了一种数学教学用多功能数学尺，通过画线尺、直尺、吸盘、量角器、固定块和限位挡板等装置的设置，当需要画弧时，将该装置利用吸盘吸附在黑板上需要划弧处，拉动握把，使得限位挡板与固定块分离，再将粉笔利用通槽卡接在固定块内，松开握把，使得限位挡板通过连接杆在复位弹簧的作用下复位，从而将粉笔固定在固定块内，进而便于在黑板上进行画弧，有效地提高了课堂上的教学质量和教学效率，继而有效地提高了该装置的实用性和适用性。

[0004] 但上述装置在画弧时无法根据实际情况调整画出的弧的整体大小，且固定块只能固定粉笔，无法固定较长的白板笔，对于日常教学来说依然存在不足之处，所以我们提出了一种数学教学用多功能数学尺，以便于解决上述中提出的问题。

[0032] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0033] 请参阅图1‑图8，本发明提供一种数学教学用多功能数学尺，包括：

[0034] 定位直尺1，定位直尺1顶面上边缘设有刻度线一102，定位直尺1底部开设有限位槽101，定位直尺1左下方设置有半圆形的量角板3且量角板3上设有刻度线三301；

[0035] 活动直尺2，活动直尺2通过连接销轴一4与量角板3相铰接，活动直尺2顶部设置有与限位槽101相适配的限位板201且限位板201顶面上边缘设有刻度线二2011，活动直尺2上靠近量角板3处水平设有标识线5且标识线5对准量角板3的初始角度，活动直尺2上开设有多组上下贯通的定位孔8；

[0036] 夹持机构9，每个定位孔8内均配合有夹持机构9，夹持机构9包括两组通过连接销轴二13相铰接的夹板10且连接销轴二13固定于活动直尺2上，夹板10包括手持部1001和夹持部1002，两组夹持部1002围合成圆形，连接销轴二13上套设有与手持部1001相配合的扭转弹簧14，活动直尺2底部开设有与手持部1001相配合的伸出槽15。

[0037] 活动直尺2上远离量角板3的一端铰接有转动板6且转动板6上开设有限位孔601，转动板6一侧开设有与限位孔601相连通的滑槽602，定位直尺1上设置有与限位孔601限位配合的限位杆7。

[0038] 夹持部1002内壁上贴合有防滑垫11。

[0039] 手持部1001外侧贴合有按压垫12。

[0040] 定位直尺1顶面设置于有水平仪表16。

[0041] 定位直尺1底部靠两侧设置有耐磨垫17。

[0042] 活动直尺2围绕连接销轴一4的中轴线做圆周运动。

[0043] 定位直尺1与量角板3一体成型。

[0044] 实施例一

[0045] 请参阅图1‑图8，一种数学教学用多功能数学尺，包括：

[0046] 定位直尺1，定位直尺1顶面上边缘设有刻度线一102，定位直尺1底部开设有限位槽101，定位直尺1左下方设置有半圆形的量角板3且量角板3上设有刻度线三301，定位直尺1与量角板3一体成型。

[0047] 活动直尺2，活动直尺2通过连接销轴一4与量角板3相铰接，活动直尺2围绕连接销轴一4的中轴线做圆周运动，活动直尺2顶部设置有与限位槽101相适配的限位板201且限位板201顶面上边缘设有刻度线二2011，活动直尺2上靠近量角板3处水平设有标识线5且标识线5对准量角板3的初始角度，活动直尺2上开设有多组上下贯通的定位孔8。

[0048] 夹持机构9，每个定位孔8内均配合有夹持机构9，夹持机构9包括两组通过连接销轴二13相铰接的夹板10且连接销轴二13固定于活动直尺2上，夹板10包括手持部1001和夹持部1002，两组夹持部1002围合成圆形，夹持部1002内壁上贴合有防滑垫11，连接销轴二13上套设有与手持部1001相配合的扭转弹簧14，活动直尺2底部开设有与手持部1001相配合的伸出槽15。

[0049] 活动直尺2上远离量角板3的一端铰接有转动板6且转动板6上开设有限位孔601，转动板6一侧开设有与限位孔601相连通的滑槽602，定位直尺1上设置有与限位孔601限位配合的限位杆7。

[0050] 实施例二

[0051] 请参阅图1‑图8，一种数学教学用多功能数学尺，包括：

[0052] 定位直尺1，定位直尺1顶面上边缘设有刻度线一102，定位直尺1底部开设有限位槽101，定位直尺1左下方设置有半圆形的量角板3且量角板3上设有刻度线三301，定位直尺1与量角板3一体成型，定位直尺1顶面设置于有水平仪表16，定位直尺1底部靠两侧设置有耐磨垫17。

[0053] 活动直尺2，活动直尺2通过连接销轴一4与量角板3相铰接，活动直尺2围绕连接销轴一4的中轴线做圆周运动，活动直尺2顶部设置有与限位槽101相适配的限位板201且限位板201顶面上边缘设有刻度线二2011，活动直尺2上靠近量角板3处水平设有标识线5且标识线5对准量角板3的初始角度，活动直尺2上开设有多组上下贯通的定位孔8。

[0054] 夹持机构9，每个定位孔8内均配合有夹持机构9，夹持机构9包括两组通过连接销轴二13相铰接的夹板10且连接销轴二13固定于活动直尺2上，夹板10包括手持部1001和夹持部1002，两组夹持部1002围合成圆形，夹持部1002内壁上贴合有防滑垫11，手持部1001外侧贴合有按压垫12，连接销轴二13上套设有与手持部1001相配合的扭转弹簧14，活动直尺2底部开设有与手持部1001相配合的伸出槽15。

[0055] 活动直尺2上远离量角板3的一端铰接有转动板6且转动板6上开设有限位孔601，转动板6一侧开设有与限位孔601相连通的滑槽602，定位直尺1上设置有与限位孔601限位配合的限位杆7。

[0056] 本实施例的工作原理：在使用该数学教学用多功能数学尺时，首先，定位直尺1顶面上边缘设有刻度线一102，可以作为直尺使用精确作出任意长度的直线线条，水平仪表16可以辅助校准水平状态，同时可以根据水平仪表16显示的倾斜角度来画出特定倾斜角度的直线，从而进行辅助画出特定角度的角。

[0057] 拨动转动板6，使得限位杆7通过滑槽602滑出限位孔601，选择合适的定位孔8，捏住手持部1001，按压垫12便于按压操作，使得夹板10的夹持部1002分开，将粉笔或白板笔放入定位孔8内，松开手持部1001，在扭转弹簧14的作用下夹持部1002将画笔夹持住，防滑垫11可以避免画笔在作图过程中滑动，可以根据需要选择一个或多个定位孔8来固定画笔，一手固定住定位直尺1，一手转动活动直尺2进行作图，可以画出不同大小的弧线、同心弧、同心圆，转动过程中通过标识线5和量角板3上的刻度线三301来校准弧线的角度，同时可通过活动直尺2上的限位板201进行直线作图，使得作图更加精确，有助于提高数学教学的严谨性和便捷性。定位直尺1底部靠两侧的耐磨垫17有助于使用时更加摩擦力，更加稳固。

[0058] 使用完毕后，将定位直尺1与活动直尺2转动至合并状态，使得限位板201嵌入限位槽101内，将转动板6向上拨动使得限位杆7卡进限位孔601即可，本发明设计合理，结构紧凑简单，适用于课堂教学，便于携带使用和收纳存放。

[0059] 在本发明的描述中，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

[0060] 在本发明中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

[0061] 在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

[0062] 在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必针对相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。

[0063] 尽管上面已经示出和描述了本发明的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本发明的限制，本领域的普通技术人员在本发明的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。