[0001] 本发明涉及训练教具技术领域，特别涉及一种提高儿童专注力教具。

[0002] 目前，对学龄及学前儿童的启蒙教育应当包括认知教育和发散思维训练两部分。虽然认知教育已经在各个儿童教育机构开展并形成了各自的教学风格，教学也达到了预期效果，但在教育学习中，儿童学习时往往会因为环境因素、生理因素、学习压力、自控能力等问题而引起专注力不集中，易出现分心、多动、多语、自控能力欠佳等情况，不仅不认真学习，容易开小差，而且学习效率较低，注意的时间短暂，长时间学习容易坐不住，训练时间长久后容易产生厌烦心理，若不从小训练儿童的专注力问题，儿童长大后很容易出现自信心与韧劲不足，意志力薄弱，情绪不稳定等，因此，为了提高儿童的学习能力，必须从小锻炼儿童的专注力。为此，急需设计一种提高儿童专注力教具。

[0028] 为了使本发明的目的、技术方案和优点更容易被清楚地理解，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

[0029] 在本发明的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是说明书为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

[0030] 如附图所示，一种提高儿童专注力教具，包括教具盒本体1、色彩积木2、数字积木3和组合积木6，教具盒本体1包括上盒体11和下盒体12，上盒体11和下盒体12通过转轴13铰接，下盒体12的内部中间设有隔板4，隔板将下盒体12内部分隔为多个收纳区，收纳区内设有宫格线；

[0031] 色彩积木2、数字积木3和组合积木6均为正立方体结构，色彩积木2的外表面上设有色彩涂层21，数字积木3的外表面上设有数字涂层31；组合积木6的外表面设有组合图层61。

[0032] 如图1‑3所示，实施例一中，第一阶段教具盒本体1内，隔板4将下盒体12内部分隔为第一收纳区41和第二收纳区42；所述第一收纳区41的九宫格线内盛有色彩积木2，第二收纳区42的九宫格线内盛有数字积木3，色彩涂层包括正方形涂层和长方形涂层；数字涂层31内设有圆形涂层和数字涂层。

[0033] 如图4‑6所示，实施例二中，第二阶段教具盒本体1内，隔板4将下盒体12内部分隔为第一收纳区41和第二收纳区42；所述第一收纳区41的十六宫格线内盛有色彩积木2，第二收纳区42的十六宫格线内盛有数字积木3，色彩涂层包括正方形涂层和三角形涂层；数字涂层31包括正方形+数字组合层和圆形+数字组合层。

[0034] 如图7‑8所示，实施例三中，第三阶段教具盒本体1内设有两个隔板4，隔板4将下盒体12内部分隔为第一收纳区41、第二收纳区42和第三收纳区43；第一收纳区41、第二收纳区42和第三收纳区43的九宫格内均盛有组合积木6，组合图层61包括三角形涂层、半圆形涂层、长方形涂层、圆形+数字组合层、正方形+数字组合层和三角形+数字组合层。

[0035] 以上实施例中，上盒体11的外部安装有锁扣装置5，锁扣装置5包括固定于上盒体11外部的固定块51，固定块51内设有滑腔52，滑腔52内设有弹簧53和定位柱54，弹簧53的一端固定于滑腔52内、另一端固定于定位柱54上，定位柱54套设于弹簧53内，定位柱54远离固定块51的一端设有推板55，推板55呈“L”型结构；下盒体12的外部固定有限位板56，限位板
56上设有凹槽，凹槽与推板55配合使用。

[0036] 色彩积木2、数字积木3和组合积木6的大小形状相同，上盒体11和下盒体12的长度宽度和深度均相同，下盒体12的深度是色彩积木2边长的一半。

[0037] 在使用时，通过推拉推板55，使得推板55和限位板56分开，即可打开教具盒，当对儿童完成专注力训练时，盖上教具盒，推拉推板55后并松手，实现推板55卡设于限位板的凹槽中，实现锁定。

[0038] 本发明将普通积木设置成色彩积木和图形积木，可以有不同的游戏和测试方法，能够在充分挖掘游戏趣味性的前提下，有效的对儿童专注力进行训练，尤其对于启蒙儿童来说，具有重要的学习意义；本发明通过设置锁扣装置，教具盒方便开关，色彩积木和图形积木放在教具盒中方便收纳和携带。

[0039] 以上所述仅为本发明专利的较佳实施例而已，并不用以限制本发明专利，凡在本发明专利的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明专利的保护范围之内。