[0001] 本发明涉及教学用具技术领域，具体为一种应用于数学教学的辅助教学装置。

[0002] 教学用具是指使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教具简称。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。

[0003] 数学是教学领域中常见且重要的课程之一，老师在对数学教学时，需要辅助教学装置对教学信息进行展示，以便年纪较小的学生进行理解，获得数学学习的乐趣，而现有的数学教学的辅助教学装置其结构简单，仅用单一的显示板对数学信息进行展示，其高度无法调节，不能适用于不同教学环境，且现有的辅助教学装置无法对不同教学信息进行更换和展示，使数学教学过于单一，无法引起学生的学习兴趣，且现有的辅助教学装置紧固性较差，易出现松散，掉落的现象，易对学生和老师造成伤害，为此，我们提出了一种高度可以调节，适用不同教学环境，便于更换教学信息，且紧固性和安全性较高的应用于数学教学的辅助教学装置，来解决上述内容存在的问题。

[0024] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0025] 请参阅图1-5，一种应用于数学教学的辅助教学装置，包括底板1，底板1的四周均焊接有支撑腿2，支撑腿2的顶部焊接有支撑板3，支撑板3顶部的两侧均开设有通孔4，支撑板3的上方设有顶板5，顶板5与底板1之间安装有高度调节结构6，顶板5的顶部焊接有固定框7，固定框7的内部开设有若干个放置槽，固定框7的正面为开放式，放置槽的内部放置有教学板8，教学板8的正面安装有教学结构9，固定框7的顶部开设有若干个限位孔10，固定框7的顶部且位于限位孔10的上方安装有限位结构11，限位结构11与限位孔10配合使用，通过底板1、支撑腿2、支撑板3、通孔4、顶板5、高度调节结构6、固定框7、教学板8、教学结构9、限位孔10和限位结构11的设置，使应用于数学教学的辅助教学装置，具备高度可以调节，适用不同教学环境，便于更换教学信息，且紧固性和安全性较高的优点，解决了现有的数学教学的辅助教学装置其高度无法调节，无法对不同教学信息进行更换和展示，且紧固性较差，易出现松散，掉落的现象，易对学生和老师造成伤害的问题。

[0026] 本实施例中，高度调节结构6包括滑槽61，滑槽61开设于底板1的顶部，滑槽61的内部滑动连接有第一滑块62，第一滑块62的顶部铰接有第一调节杆63，第一调节杆63的顶部穿过通孔4并与顶板5的底部铰接，底板1顶部的右侧铰接有第二调节杆64，第二调节杆64与第一调节杆63铰接，第二调节杆64的顶部穿过通孔4铰接有第二滑块65，第二滑块65与顶板5的内部滑动连接，第一调节杆63的表面安装有液压杆66，液压杆66的底部与底板1的顶部铰接，通过滑槽61、第一滑块62、第一调节杆63、第二调节杆64、第二滑块65和液压杆66的设置，可以对顶板5进行支撑，并对装置的高度进行调节，便于不同教学环境进行适用。

[0027] 本实施例中，第一调节杆63和第二调节杆64的数量均为两个，且均匀分布在底板1顶部的两侧，通过采用对称的第一调节杆63和第二调节杆64，可以增强顶板5的稳定性。

[0028] 本实施例中，教学结构9包括限位槽91，限位槽91开设于教学板8的内部，限位槽91的数量为若干个，教学板8的正面为磁性材料，限位槽91的内部安装有固定杆92，固定杆92的正面安装有教学图板93，固定杆92为磁性材料，通过限位槽91、固定杆92和教学图板93的配合使用，可以对不同的教学信息进行更换，提升教学效果。

[0029] 本实施例中，教学板8的右侧安装有把手12，把手12的表面安装有防滑纹，通过把手12的使用，可以方便教学人员对教学板8进行移动，方便对其进行更换。

[0030] 本实施例中，限位结构11包括限位框111，限位框111的底部与固定框7的顶部焊接，限位框111的内部安装有滑板112，滑板112的顶部焊接有移动杆113，移动杆113的表面套设有弹簧114，移动杆113的顶部延伸至限位框111的外部，滑板112的底部焊接有限位杆115，限位杆115的底部依次贯穿限位框111和限位孔10并延伸至固定框7的内部与教学板8的顶部相接触，通过限位框111、滑板112、移动杆113、弹簧114和限位杆115的配合使用，可以对教学板8进行固定，防止教学板8滑落，对使用者造成伤害。

[0031] 本实施例中，移动杆113的顶部安装有提拉板13，提拉板13的形状为圆形，通过提拉板13的使用，可以方便教学人员对移动杆113进行移动，从而对教学板8进行安装和移出。

[0032] 本实施例中，滑板112的侧面与限位框111的内部滑动连接，滑板112的顶部与弹簧114的底部相接触，通过采用与限位框111滑动连接的滑板112，可以便于移动杆113进行移动，且增强移动杆113的稳定性。

[0033] 本实施例中，支撑腿2的底部安装有支架14，支架14的底部转动连接有车轮15，通过支架14和车轮15的配合使用，方便教学人员对教学装置进行移动。

[0034] 本实施例中，支撑板3顶部的两侧均粘接有缓冲垫16，缓冲垫16位于支撑板3的两端，且缓冲垫16的材料为橡胶，通过缓冲垫16的使用，可以对顶板5进行缓冲保护。

[0035] 使用时，将装置移动到期望位置，随后启动液压杆66，液压杆66对第一调节杆63进行顶出，随后第一调节杆63和第二调节杆64之间的铰接角度发生变化，顶板5的高度随后出现变化，对教学装置的高度进行调节，当需要对教学信息进行更换和使用时，提升提拉板13，提拉板13带动移动杆113进行移动，随后滑板112对弹簧114进行挤压，使限位杆115与教学板8分离，教学人员通过把手12拉伸教学板8，对教学板8进行拉出，对教学板8进行更换，当需要对教学信息进行使用时，将教学图板93背面的固定杆92塞入限位槽91中，并进行排列，方便老师进行教学。

[0036] 需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

[0037] 尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。