技术领域
[0001] 本申请涉及教学案例技术领域，具体涉及一种自动计算教学案例得分的方法以及系统。
相关背景技术
[0002] 目前，为了提高教师的教学能力并且可以为教师提供可借鉴的教学方法和策略，因此学校通过从多个教学案例中筛选优秀教学案例为教师提供参考。在筛选优秀教学案例时，可以对每个教学案例的得分进行计算，例如采用学生的成绩来计算教学案例的案例得分。但是教学案例个数较多，参与学习该教学案例的学生的人数也较多，而且每个老师在评判学生的成绩时，评判标准有时并不一致，因此，难以采用人工的方式准确的计算出每个教学案例的得分，因此，难以准确筛选出优秀教学案例。另外采用人工计算每个案例得分，增加了人工成本，且效率低。
具体实施方式
[0022] 下面，将参考附图详细地描述根据本申请的示例实施例。显然，所描述的实施例仅仅是本申请的一部分实施例，而不是本申请的全部实施例，应理解，本申请不受这里描述的示例实施例的限制。
[0023] 图1是本申请一示例性实施例提供的自动计算教学案例得分的方法的流程示意图。如图1所示，自动计算教学案例得分的方法包括：步骤110：构建目标教学案例的目标知识点列表以及目标试卷的知识点分数列表，其中，目标试卷的知识点分数列表包括目标试卷的题目、题目的预设分数以及题目所考察的知识点。
[0024] 在本申请实施例中，通过目标教学案例可以确定目标教学案例中考察的目标知识点，因此构建目标教学案例的目标知识点列表，通过目标知识点列表可以确定目标教学案例考察的目标知识点的数量以及目标知识点的种类。如表1所示，表1为目标教学案例的目标知识点列表。表1
[0025] 通过表1可以确定目标教学案例对应的目标知识点的种类和考察目标知识点的总数量。由于目标教学案例应该能够覆盖教学的各个方面和层次，包括知识点的深度和广度，所以通过目标试卷考察的知识点，可以评估目标教学案例是否具备全面、系统地涵盖相关知识点的特点。如表2所示，目标试卷的知识点分数列表，目标知识点分数列表包括目标试卷的题目、题目的预设分数以及题目所考察的知识点。表2
[0026] 如表2所示，目标试卷包括3个小题，其分数依次为8分、5分以及10分。小题1考察的知识点包括目标知识点1、小题2考察的目标知识点包括目标知识点2，小题3考察的知识点包括目标知识点2和目标知识点3。
[0027] 本申请中目标试卷不仅可以是周期较长的考试试卷，也可以是周期较短的考试试卷，例如，可以是1年考试一次试卷，也可以是一周考试的试卷。
[0028] 步骤120：遍历目标知识点列表中的每个目标知识点，并计算目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数。
[0029] 在本申请实施例中，由于每道题目考察的知识点不同，且每道题目的分数不同，因此目标试卷考察的目标知识点的预设总分数不同，且部分目标知识点存在两道题目中时，需要确定每道题目考察目标知识点的分数值，从而得到目标知识点的预设总分数。
[0030] 步骤130：构建每个班级的试卷分数表，试卷分数表包括班级的学生、学生的实际试卷总分数以及每道题目的实际分数。
[0031] 在本申请实施例中，通过构建每个班级的试卷分数表，从而可以快速的计算目标知识点的相对提升比例。如表3所示，班级A的试卷分数表。表3
[0032] 如表3所示，可以清楚的确定每个学生的实际试卷总分数以及每道题目的实际分数。
[0033] 步骤140：根据目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数和每个班级的试卷分数表，计算每个班级对目标知识点的相对提升比例。
[0034] 在本申请实施例中，相对提升比例是指学生在某个学习指标上的提升相对于其初始水平的比例。通过使用相对提升比例，可以消除不同班级起点水平的差异，更准确地比较不同班级之间的学习进步情况。引用相对提升比例可以帮助评估不同班级的学习进步情况，提供比较准确的数据，有助于教育者和决策者做出相应的教学调整和决策。
[0035] 步骤150：从校本资源平台上调取每个班级含有目标知识点且参与点赞的案例数量以及参与点赞的目标教学案例对应的点赞排名。
[0036] 在本申请实施例中，学校会设置校本资源平台，通过校本资源平台老师们可以将其教学案例上传至校本资源平台上，从而方便老师们相互借鉴和学习，因此可以获取每个班级含有目标知识点且参与点赞的案例数量。例如，班级1含有K知识点且参与点赞的案例数量为8。
[0037] 步骤160：根据参与点赞的案例数量以及参与点赞的目标教学案例对应的点赞排名，计算每个班级的案例比例。
[0038] 由于点赞越多相应的教学案例会更有价值，因此将获取到的含有目标知识点且参与点赞的案例按照点赞数量的高低进行排序，从而得到每个案例的点赞排名。其中，每个班级的案例比例=案例数量‑案例对应的点赞排名/案例数量。例如，含有目标知识点且参与点赞的案例有3个，分别为案例1、案例2以及案例3，案例1的点赞排名为第一名，案例2的点赞排名为第二名，案例3的点赞排名为第三名，如表4所示，案例1、案例2以及案例3的案例比例。表4
[0039] 由表4可知，案例1为点赞排名第1，也就是说案例1更受老师们的欢迎，也更具有参考价值。
[0040] 另外，每个班级中可能含有多个案例，例如班级A含有目标知识点的案例有8个，因此若每个班级中含有多个案例时，需要计算每个案例的案例得分，例如班级A含有目标知识点的案例有8个，那么相应的要计算这8个案例中每个案例对应的案例得分。
[0041] 本申请通过更细致的知识点体系去区分教学案例，避免笼统的确定分数高的班级的教学案例为优秀的并且考虑同一试卷对不同班级的平均学习水平不同，引入各班得分相对提升比例，从而可以更加准确的计算得到每个教学案例的案例分数，从而准确的确定出优秀教学案例。本申请依据全年级考试结果（每个班级每个学生对试卷的试卷分数）、知识点得分率、考试难度、受欢迎程度（案例比例），计算得到多个教学案例的案例得分，然后按照案例得分从高到低对教学案例进行排名，并且加权受欢迎程度（案例比例）从而评选出优秀教学案例，此次考试可以为一次小考，也可以是大考，小考周期比大考周期短，例如小考的周期为一周，大考的周期为三个月，根据上述方式可以快速的评估出优秀的教学案例。
[0042] 步骤170：根据每个班级的相对提升比例以及案例比例，计算每个班级的目标教学案例得分。
[0043] 在本申请实施例中，为了可以得到年级中每个目标教学案例的目标教学案例得分，因此需要计算每个班级的目标教学案例得分，然后将每个班级的目标教学案例得分进行汇总，从而可以得到年级中每个目标教学案例的目标教学案例得分，也就是说年级包括多个班级，然后在年级的基础上，可以将每个目标教学案例得分的目标教学案例得分得分进行排序，从而从多个教学案例中筛选得到优秀教学案例。
[0044] 本申请提供的自动计算教学案例得分的方法，该方法包括：构建目标教学案例的目标知识点列表以及目标试卷的知识点分数列表，其中，目标试卷的知识点分数列表包括目标试卷的题目、题目的预设分数以及题目所考察的知识点，遍历目标知识点列表中的每个目标知识点，并计算目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数，构建每个班级的试卷分数表，试卷分数表包括班级的学生、学生的实际试卷总分数以及每道题目的实际分数，根据目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数和每个班级的试卷分数表，计算每个班级对目标知识点的相对提升比例，从校本资源平台上调取每个班级含有目标知识点且参与点赞的案例数量以及参与点赞的目标教学案例对应的点赞排名，根据参与点赞的案例数量以及参与点赞的目标教学案例对应的点赞排名，计算每个班级的案例比例，根据每个班级的相对提升比例以及案例比例，计算每个班级的目标教学案例得分。通过每个班级对目标知识点的相对提升比例和每个班级的案例比例，计算得到每个班级的目标教学案例得分，从而解决了现有技术中难以采用人工的方式准确计算教学案例得分，且人工计算教学案例得分，人工成本极高，效率低的技术问题。
[0045] 在一实施例中，步骤110可具体实施为：识别目标试卷中考察的知识点，并根据目标试卷中考察的知识点构建知识树；识别目标教学案例的知识点，并基于目标教学案例的知识点，将目标教学案例与知识树进行关联；以及基于每个目标教学案例以及知识树之间的关联，构建目标教学案例的目标知识点列表。
[0046] 在本申请实施例中，由于目标试卷中考察较多的知识点，且为了可以确定目标试卷中考察的知识点是否有目标教学案例中包含的目标知识点，因此可以先识别目标试卷中考察的知识点，从而得到多个知识点，然后将知识点构建知识树。其中，知识树包括一级知识点、二级知识点和三级知识点，三级知识点构建二级知识点，二级知识点构建一级知识点。通常情况下，选取二级知识点与目标教学案例进行对应。因为一级知识点包含的二级知识点较多，如果选取一级知识点与目标教学案例关联，那么在试卷识别知识点时，知识点可能均为一种类型的一级知识点，所以选取二级知识点与目标教学案例进行关联，二级知识点的知识点比一级知识点更加准确，保证了目标教学案例与知识树关联的更加牢固和准确。其中，目标教学案例考察的目标知识点可以确定在知识树中的哪一个二级知识点对应，从而该二级知识点可以认为是目标教学案例考察的目标知识点。最后将目标教学案例中每个目标知识点均确定与其对应的二级知识点，从而获得目标教学案例的目标知识点列表。
[0047] 图2是本申请一示例性实施例提供的相对提升比例计算方法的流程示意图。如图2所示，步骤140可以包括：步骤141：根据每个班级的试卷分数表中的学生的实际试卷总分数，计算每个班级的学生试卷平均分。
[0048] 在本申请实施例中，通过每个班级中每个学生对试卷的实际试卷总分数以及每个班级的学生数量，计算每个班级的学生试卷平均分。例如，班级A中实际试卷总分数为56、66以及78，学生数量为3个，那么平均分为（56+66+78）/3=66.67，因此班级A的学生试卷平均分为66.67，然后依次计算班级B、班级C以及班级D等，即计算年级中的每个班级的学生试卷平均分。其中，该年级包括多个班级，并且多个班级均测试该试卷。
[0049] 步骤142：根据每个班级的学生试卷平均分以及目标试卷的满分，计算每个班级的试卷平均得分率。
[0050] 在本申请实施例中，统计每个班级试卷平均得分率，即根据每个班级的学生试卷平均分以及试卷的满分，计算得到每个班级的试卷平均得分率，其计算公式为每个班级的试卷平均得分率=每个班级的学生试卷平均分/试卷的满分。
[0051] 步骤143：根据预设计算规则，计算每个班级对目标知识点的平均得分率。
[0052] 步骤144：根据目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数、每个班级的试卷平均得分率以及每个班级对目标知识点的平均得分率，计算每个班级对目标知识点的相对提升比例。
[0053] 在本申请实施例中，相对提升比例的计算公式为，相对提升比例=（每个班级对目标知识点的平均得分率‑每个班级的试卷平均得分率）/每个班级的试卷平均得分率100%。
[0054] 图3是本申请一示例性实施例提供的平均得分率计算方法的流程示意图。如图3所示，步骤143可以包括：步骤1431：在试卷分数表中提取每个班级中每个学生对每道题目的实际分数。
[0055] 在本申请实施例中，首先根据试卷分数表中获取每个班级中每个学生对每道题目的实际分数，例如，学生A对小题1的实际分数为2，对小题2的时间分数为5。
[0056] 步骤1432：基于每道题目所涉及的目标知识点以及每道题目的实际分数，计算每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分。
[0057] 在本申请实施例中，根据目标教学案例的目标知识点列表可以获取多个目标知识点，例如，该目标知识点可以为目标知识点1、目标知识点2和目标知识点3。然后计算每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分。例如，班级A有3个学生，班级A中的学生A对目标知识点1的知识点实际得分为5，班级A中的学生B对目标知识点1的知识点实际得分为6。
[0058] 步骤1433：根据每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分，计算得到每个班级对目标知识点的平均得分。
[0059] 在本申请实施例中，通过将每个学生在相同的目标知识点上的知识点实际得分进行累加，并计算累加之和的平均数，该平均数为该班级对相同目标知识点的平均得分，依次计算班级对每个目标知识点的平均得分。例如，班级A中学生A在目标知识点1上的知识点实际得分为1分，学生B在目标知识点1的知识点实际得分为2，目标试卷中考察的目标知识点1的预设总分数为6。那么班级A对目标知识点上的平均得分为(1+2)/6=0.5。
[0060] 步骤1434：根据每个班级对目标知识点的平均得分以及目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数，计算每个班级对目标知识点的平均得分率。
[0061] 在本申请实施例中，计算每个班级对目标知识点的平均得分率的公式为每个班级对目标知识点的平均得分/目标试卷中考察的目标知识点的总分数。例如，目标知识点为目标知识点1时，班级A对目标知识点1的平均得分为2分，目标试卷中考察的目标知识点1的总分数为10分，因此班级A对目标知识点1的平均得分率为2/10。如果目标知识点为多个时，依次计算每个班级对每个目标知识点的平均得分率。
[0062] 在一实施例中，步骤170可具体实施为：根据每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分以及目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数，计算得到目标知识点对应的难度值；根据每个班级的相对提升比例、案例比例以及目标知识点对应的难度值，计算每个班级的目标教学案例得分。
[0063] 在本申请实施例中，根据每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分可以计算得到每个班级对目标知识点的平均得分，其计算方式如上述论述。然后将每个班级对目标知识点的平均得分进行求和，即计算多个班级对目标知识点的平均得分，然后目标知识点对应的难度值为多个班级对目标知识点的平均得分/目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数。例如，班级A对目标知识点的平均得分为2分，班级B对目标知识点的平均得分为3分，试卷中考察的目标知识点的总分数为7分，那么目标知识点对应的难度值为（2+3）/7。
[0064] 其中，多个班级中每个案例的案例得分的计算公式为=相对提升比例 （1‑难度值）+案例比例 难度值。若目标知识点为多个，则难度值计算多个目标知识点的难度值之和。其中，难度越大的知识点，相对提升比例的影响权重越大。
[0065] 另外，也可以确定在目标知识点上的知识点实际得分的学生数量并获取多个班级中学生在目标知识点上的知识点总分数，然后根据知识点总分数以及学生数量，计算得到多个班级对目标知识点的平均得分，即知识点总分数/学生数量。
[0066] 在一实施例中，步骤120可具体实施为：确定目标试卷中含有目标知识点的目标题目；获取目标题目的预设总分数；确定目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量；根据所有目标题目的预设总分数以及目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量，确定每个目标题目中考察目标知识点的分数；根据目标知识点的分数，计算目标试卷中考察的所有目标知识点的预设总分数。
[0067] 在本申请实施例中，每一期的试卷中会根据每期学习的知识点不同，相应的考察的知识点不同，因此本申请可以选取试卷中某知识点的作为考察方向，确定目标试卷中考察目标知识点的总分数。试卷是由多个小题组成，每个小题的分数根据知识点的不同所对应的分数不同，因此需要获取目标题目的预设总分数，根据总分数可以更好的确定目标知识点的预设总分数。
[0068] 由于每个小题可能会由多个知识点组成，因此每个小题中每个知识点对应的分数也会不同。获取题目考察除目标知识点之外的其他知识点的数量，也可以确定题目中是否仅考察目标知识点，还是考察多个知识点。由于确定了目标题目的预设总分数和目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量，从而根据目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标知识点的数量确定目标题目考察目标知识点的总数量，并且根据目标题目的预设总分数和目标题目考察目标知识点的总数量，可以计算得到每个目标知识点的预设总分数，从而获得目标试卷中考察的所有目标知识点的预设总分数。
[0069] 在一实施例中，步骤120可具体实施为：若目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量为零，则目标题目的预设总分数为目标题目中考察目标知识点的分数；若目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量为多个，则获取目标题目考察目标知识点的数量；根据目标题目的预设总分数、目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量，计算平均值；其中，平均值为目标题目中考察目标知识点的分数。
[0070] 在本申请实施例中，通过目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量可以得到目标题目考察目标知识点的总数量，根据目标题目考察知识点的总数量以及目标题目的预设总分数可以计算得到目标试卷中考察的目标知识点的分数。
[0071] 具体地，若目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量为零，则说明目标题目仅考察目标知识点，因此目标题目的预设总分数为目标题目中考察目标知识点的分数。若题目考察除目标知识点之外的其他知识点的数量为多个，则说明该目标题目不仅考察目标知识点也考察其他知识点，因此需要获取目标题目考察目标知识点的数量，然后根据目标题目的预设总分数、目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量，计算平均值，其中，平均值为目标题目中考察目标知识点的分数。例如，目标题目总分数为10分，目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量为1个，且目标知识点为1个，那么目标题目考察知识点的总数量为2个，因此目标知识点的分数为10/2=5分。然后将目标试卷中目标题目考察的目标知识点的分数进行累加，最后可以得到目标试卷中考察的所有目标知识点的预设总分数。
[0072] 在一实施例中，步骤120可具体实施为：计算目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量之和；根据目标题目的预设总分数、目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量之和，计算平均值。
[0073] 在本申请实施例中，通过计算目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量之和可以得到目标题目考察知识点的预设总分数，通常认为目标题目如果考察目标知识点，那么该目标知识点的数量为1。如表5所示，表5是每个目标知识点对应的预设总分数。表5
[0074] 由表2和表5可知，目标知识点1仅出现在小题1中，因此目标知识点1的所占分数值为题目的总分数。目标知识点2出现在小题2和小题3中，且小题2仅考察目标知识点2因此其分数为5分，小题3中考察目标知识点2和目标知识点3，因此目标知识点2的分数为10/2=5分，所以目标知识点2总分数为5分+5分=10分。
[0075] 图4是本申请一示例性实施例提供的试卷分数表构建方法的流程示意图。如图4所示，步骤130可以包括：步骤131：构建学生分数数据表，学生分数数据表包括学生数据以及对应的分数数据，其中分数数据包括班级名称、班级里每个学生的实际试卷总分数以及目标试卷中每道题目的实际分数。
[0076] 在本申请实施例中，根据班级名称、班级里每个学生的实际试卷总分数以及目标试卷中每道题目的实际分数构建的学生分数数据表。
[0077] 步骤132：基于班级的班级名称在学生分数数据表中查找到班级的初始试卷分数表。
[0078] 步骤133：将初始试卷分数表中剔除实际试卷总分数为零的实际试卷总分数以及剔除缺考学生的实际试卷总分数，以得到每个班级的试卷分数表。
[0079] 在本申请实施例中，为了提高统计样本的准确度，因此从初始试卷分数表中剔除试卷分数为零的试卷分数。试卷分数为零的试卷分数与其他具有分数的试卷分数相加起来等于具有分数的试卷分数，因此试卷分数为零的试卷分数对后续对统计样本进行处理无任何意义。并且如果将试卷分数为零的试卷分数与其他具有分数的试卷分数进行相加，将会导致计算机的计算内存扩大，即需要更多的空间对其进行计算，不仅延长处理时间，并且导致后续处理的效率降低，因此需要从初始试卷分数表中剔除试卷分数为零的试卷分数。
[0080] 为了进一步提高统计样本的准确度，因此从初始试卷分数表中剔除缺考的学生对试卷的试卷分数。因为在对统计样本进行处理时，如果不剔除缺考的学生的试卷分数，计算机将会按照程序浏览缺考的学生的试卷分数，将会导致计算机的内存增大，并且缺考的学生的试卷分数也会影响计算案例比例的准确度，因此需要从初始试卷分数表中剔除缺考的学生的试卷分数。
[0081] 图5是本申请一示例性实施例提供的自动计算教学案例得分的系统的结构示意图。如图5所示，自动计算教学案例得分的系统包括：列表构建单元201，构建目标教学案例的目标知识点列表以及目标试卷的知识点分数列表，并构建每个班级的试卷分数表，其中，试卷分数表包括班级的学生、学生的实际试卷总分数以及每道题目的实际分数，目标试卷的知识点分数列表包括目标试卷的题目、题目的预设分数以及题目所考察的知识点；第一计算单元202，用于遍历目标知识点列表中的每个目标知识点，并计算目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数；相对提升比例确定单元203，用于根据目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数和每个班级的试卷分数表，计算每个班级对目标知识点的相对提升比例；第二计算单元204，用于从校本资源平台上调取每个班级含有目标知识点且参与点赞的案例数量以及参与点赞的目标教学案例对应的点赞排名，并根据参与点赞的案例数量以及参与点赞的目标教学案例对应的点赞排名，计算每个班级的案例比例；第三计算单元205，用于根据每个班级的相对提升比例以及案例比例，计算每个班级的目标教学案例得分。
[0082] 在一实施例中，列表构建单元201可具体配置为：识别目标试卷中考察的知识点，并根据目标试卷中考察的知识点构建知识树；识别目标教学案例的知识点，并基于目标教学案例的知识点，将目标教学案例与知识树进行关联；以及基于每个目标教学案例以及知识树之间的关联，构建目标教学案例的目标知识点列表。
[0083] 在一实施例中，相对提升比例确定单元203可具体配置为：根据每个班级的试卷分数表中的学生的实际试卷总分数，计算每个班级的学生试卷平均分；根据每个班级的学生试卷平均分以及目标试卷的满分，计算每个班级的试卷平均得分率；根据预设计算规则，计算每个班级对目标知识点的平均得分率；根据目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数、每个班级的试卷平均得分率以及每个班级对目标知识点的平均得分率，计算每个班级对目标知识点的相对提升比例。
[0084] 在一实施例中，相对提升比例确定单元203可具体配置为：在试卷分数表中提取每个班级中每个学生对每道题目的实际分数；基于每道题目所涉及的目标知识点以及每道题目的实际分数，计算每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分；根据每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分，计算得到每个班级对目标知识点的平均得分；根据每个班级对目标知识点的平均得分以及目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数，计算每个班级对目标知识点的平均得分率。
[0085] 在一实施例中，第三计算单元205可具体配置为：根据每个班级中每个学生在目标知识点上的知识点实际得分以及目标试卷中考察的目标知识点的预设总分数，计算得到目标知识点对应的难度值；根据每个班级的相对提升比例、案例比例以及目标知识点对应的难度值，计算每个班级的目标教学案例得分。
[0086] 在一实施例中，第一计算单元202可具体配置为：确定目标试卷中含有目标知识点的目标题目；获取目标题目的预设总分数；确定目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量；根据所有目标题目的预设总分数以及目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量，确定每个目标题目中考察目标知识点的分数；根据目标知识点的分数，计算目标试卷中考察的所有目标知识点的预设总分数。
[0087] 在一实施例中，第一计算单元202可具体配置为：若目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量为零，则目标题目的预设总分数为目标题目中考察目标知识点的分数；若目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量为多个，则获取目标题目考察目标知识点的数量；根据目标题目的预设总分数、目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量，计算平均值；其中，平均值为目标题目中考察目标知识点的分数。
[0088] 在一实施例中，第一计算单元202可具体配置为：计算目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量之和；根据目标题目的预设总分数、目标题目考察的除目标知识点之外的其他知识点的数量以及目标题目考察目标知识点的数量之和，计算平均值。
[0089] 在一实施例中，列表构建单元201可具体配置为：构建学生分数数据表，学生分数数据表包括学生数据以及对应的分数数据，其中分数数据包括班级名称、班级里每个学生的实际试卷总分数以及目标试卷中每道题目的实际分数；基于班级的班级名称在学生分数数据表中查找到班级的初始试卷分数表；将初始试卷分数表中剔除实际试卷总分数为零的实际试卷总分数以及剔除缺考学生的实际试卷总分数，以得到每个班级的试卷分数表。
[0090] 图6图示了根据本申请实施例的电子设备的框图。
[0091] 如图6所示，电子设备10包括一个或多个处理器11和存储器12。
[0092] 处理器11可以是中央处理单元（CPU）或者具有数据处理能力和/或指令执行能力的其他形式的处理单元，并且可以控制电子设备10中的其他组件以执行期望的功能。
[0093] 存储器12可以包括一个或多个计算机程序产品，所述计算机程序产品可以包括各种形式的计算机可读存储介质，例如易失性存储器和/或非易失性存储器。所述易失性存储器例如可以包括随机存取存储器（RAM）和/或高速缓冲存储器（cache）等。所述非易失性存储器例如可以包括只读存储器（ROM）、硬盘、闪存等。在所述计算机可读存储介质上可以存储一个或多个计算机程序指令，处理器11可以运行所述程序指令，以实现上文所述的本申请的各个实施例的自动计算教学案例得分的方法以及/或者其他期望的功能。在所述计算机可读存储介质中还可以存储诸如输入信号、信号分量、噪声分量等各种内容。
[0094] 在一个示例中，电子设备10还可以包括：输入装置13和输出装置14，这些组件通过总线系统和/或其他形式的连接机构（未示出）互连。
[0095] 在该电子设备是单机设备时，该输入装置13可以是通信网络连接器，用于从第一设备和第二设备接收所采集的输入信号。
[0096] 此外，该输入装置13还可以包括例如键盘、鼠标等等。
[0097] 该输出装置14可以向外部输出各种信息，包括确定出的距离信息、方向信息等。该输出装置14可以包括例如显示器、扬声器、打印机、以及通信网络及其所连接的远程输出设备等等。
[0098] 当然，为了简化，图6中仅示出了该电子设备10中与本申请有关的组件中的一些，省略了诸如总线、输入/输出接口等等的组件。除此之外，根据具体应用情况，电子设备10还可以包括任何其他适当的组件。
[0099] 所述计算机程序产品可以以一种或多种程序设计语言的任意组合来编写用于执行本申请实施例操作的程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言，诸如Java、C++等，还包括常规的过程式程序设计语言，诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算设备上执行、部分地在用户设备上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算设备上部分在远程计算设备上执行、或者完全在远程计算设备或服务器上执行。
[0100] 所述计算机可读存储介质可以采用一个或多个可读介质的任意组合。可读介质可以是可读信号介质或者可读存储介质。可读存储介质例如可以包括但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。可读存储介质的更具体的例子（非穷举的列表）包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式盘、硬盘、随机存取存储器（RAM）、只读存储器（ROM）、可擦式可编程只读存储器（EPROM或闪存）、光纤、便携式紧凑盘只读存储器(CD‑ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。
[0101] 为了例示和描述的目的已经给出了以上描述。此外，此描述不意图将本申请的实施例限制到在此公开的形式。尽管以上已经讨论了多个示例方面和实施例，但是本领域技术人员将认识到其某些变型、修改、改变、添加和子组合。
