[0001] 本发明涉及教学用具技术领域，具体是涉及一种互动式演示教学装置。

[0002] 在小学教学中，对于数学上有一类目“数学概率”教学篇，其中“数学概率”中概率，又称或然率、机会率或机率、可能性，是数学概率论的基本概念，是一个在0到1之间的实数，是对随机事件发生的可能性的度量，对于小学“数学概率”教学常规教学大致归类的内容有可能性中：“1、必然事件，2、不可能事件，3、不确定事件”归类划分。前在小学“数学概率”教学过程中多数是教师进行“数学概率”理论的讲解，致使学生学习兴趣不足，且理论学习很难完全理解，因此，如何提出一种辅助提高学习兴趣且师生互动辅助概率的教学装置就显得尤为重要，。

[0003] 专利号为201922289276.7的中国实用新型专利公开了一种数学概率教学用演示装置，包括圆形底板，所述圆形底板的上表面中部设有固定轴，所述固定轴的侧面下端设有轴承，所述轴承的外侧面设有转动件，所述转动件包括与轴承转动连接的环形板，所述环形板的上表面设有环形磁铁片，且环形磁铁片的上表面设有均匀分布的隔板条，且环形磁铁片的上表面吸附有若干个等尺寸的圆形铁片；所述固定轴的上表面设有卡槽，所述卡槽的内部活动设有出料件。该数学概率教学用演示装置不能实现“数学概率”中“不可能事件”的确定性理解或“不确定事件”进一步演示讲解，功能单一。

[0027] 下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其它实施例，都属于本申请保护的范围。

[0028] 在本申请实施例的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“连接”、“安装”、“固定”等应做广义理解，例如：“连接”可以是可拆卸地连接，也可以是不可拆卸地连接；可以是直接连接，也可以通过中间媒介间接连接。“固定”可以是指彼此连接且连接后的相对位置关系不变。本申请实施例中所提到的方位用语，例如，“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”“内”、“外”、“顶”、“底”等，仅是参考附图的方向。方位用语是为了更好、更清楚地说明及理解本申请实施例，而不是指示或暗指所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请实施例的限制。

[0029] 应当理解，尽管在本公开实施例中可能采用术语第一、第二、第三等来描述，但这些不应限于这些术语。这些术语仅用来将区分开。例如，在不脱离本公开实施例范围的情况下，第一也可以被称为第二，类似地，第二也可以被称为第一。

[0030] 还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的商品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种商品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个”限定的要素，并不排除在包括所述要素的商品或者装置中还存在另外的相同要素。

[0031] 如图1‑8所示，公开了一种互动式演示教学装置，包括驱动机构1、罩体机构2、调节机构3、学生用球4、老师用球5、磁吸机构6及承载盘7；驱动机构1，罩体机构2布置于驱动机构1顶部，其中，罩体机构2内壁与驱动机构1顶部间隙围成操作腔，调节机构3套设于罩体机构2罩体机构2外，若干学生用球4布置于操作腔内，至少一个老师用球5布置于调节机构3外沿凸起内，磁吸机构6通过安装架布置于驱动机构1一侧连接罩体机构2输出端，承载盘7布置于磁吸机构6下方连接驱动机构1，其中，学生用球4、老师用球5与驱动机构1、罩体机构2、调节机构3、承载盘7构成随机抽样结构。本发明通过驱动机构1带动学生用球4、老师用球5在操作腔内做无序运动，配合罩体机构2、调节机构3旋转操作，来对老师用球5是否通过同步进行操作筒套204控制，来对小学“数学概率”同步进行讲解，配合对学生用球4、老师用球5上书写学生名字，以及老师通过该互动式演示教学装置，同步提高兴趣，进一步提高学生理解程度。

[0032] 具体的，驱动机构1包括基座101、摇手102、驱动杆103及拨盘104；基座101布置于罩体机构2下方，摇手102穿设于基座101内部，其中，摇手102端部设置有锥齿轮A，驱动杆103通过支撑架布置于基座101内，其中，驱动杆103端部设置有与锥齿轮A相啮合的锥齿轮B，拨盘104布置于驱动杆103顶部，其中，拨盘104与基座101转动连接其中，拨盘104顶部呈环形等间距布置有拨动凸起。本发明通过手动旋转摇手102带动锥齿轮A进行旋转，同步使锥齿轮B旋转，在支撑架配合下带动拨盘104进行旋转，利用若干拨动凸起来对学生用球4、老师用球5拨动，致使学生用球4、老师用球5在操作腔做无序跳动动作，实现对“数学概率”中“不确定事件”的随机性理解。

[0033] 进一步的，罩体机构2包括操作罩201、小球孔202、大球孔203及操作筒套204；操作罩201布置于基座101顶部，其中，操作罩201底部外沿设置有环形卡合凸起；小球孔202开设于操作罩201上；大球孔203布置于小球孔202一侧连接操作罩201；操作筒套204呈“J”字结构布置于小球孔202另一侧，其中，操作筒套204与操作罩201螺纹连接，本发明通过呈“J”字结构操作筒套204来对操作罩201连接孔洞进行闭合，且避免操作筒套204内进入学生用球4及老师用球5的情况，同步避免学生用球4及老师用球5飞出的情况，且配合螺纹连接操作筒套204的可拆卸性，方便老师将老师用球5放置于操作腔内。

[0034] 再进一步的，调节机构3包括调节罩301、限位槽302及连通管303；调节罩301布置于操作罩201外部，其中，调节罩301与操作罩201转动连接，限位槽302开设于调节罩301一侧，连通管303布置于调节罩301另一侧连接承载盘7。本发明通过旋转调节罩301配合操作筒套204的凸起，来快速将连通管303与小球孔202或大球孔203进行对齐，通过调节与小球孔202或大球孔203进行对齐操作，使得内部的老师用球5无法从小球孔202进行出去，从而实现对“数学概率”中“不可能事件”的确定性理解或“不确定事件”进一步随机性理解。

[0035] 更进一步的，学生用球4、老师用球5为乒乓球结构，且学生用球4、老师用球5一侧均设置有书写框，其中，老师用球5直径大于学生用球4，且老师用球5直径大于小球孔202小于大球孔203，且学生用球4小于小球孔202直径，其中，学生用球4、老师用球5内部均设置有呈“弧形”磁铁A。本发明通过定制具有“弧形”磁铁A的学生用球4、老师用球5，配合乒乓球弹性材质贴合，使得驱动机构1无需高速旋转，且在具有磁铁A的情况下可同步进行无序跳动运动。

[0036] 值得说明的是，磁吸机构6包括辅助套筒601，磁铁B602；辅助套筒601通过安装架布置于基座101一侧，两个磁铁B602依次布置于辅助套筒601两侧安装凸起内，且两个水平布置的磁铁B602磁极朝向相同，其中，两个磁铁B602与磁铁A磁性连接。本发明通过两个水平布置的磁铁B602磁极朝向相同的设置，使得“弧形”磁铁A分别与两个水平布置的磁铁B602进行异性相吸的作用，同时配合磁铁A重心偏移向下的作用，使得学生用球4、老师用球5的书写框在落至承载盘7使，尽可能向外，便于快速观察学生用球4、老师用球5上的名字，降低调节学生用球4、老师用球5位置才能观察学生用球4、老师用球5上的名字操作，提高该互动式教学装置使用效率。

[0037] 值得注意的是，操作罩201、调节罩301、操作筒套204、连通管303、承载盘7均为透明状；且，承载盘7与基座101转动连接。本发明通过透明状的操作罩201、调节罩301、操作筒套204、连通管303、承载盘7，方便学生直观观察学生用球4、老师用球5运动，且可同步观察小球孔202、大球孔203、学生用球4、老师用球5通过性，便于学生理解。

[0038] 工作原理：首先本发明需要通过学生以及老师配合使用，且根据对“数学概率”教学中“必然事件，不可能事件，不确定事件”进行不同使用操作，若进行常规概率中“不确定事件”进行概率讲解，可将若干不同颜色的学生用球4放置于操作腔内，通过老师或学生通过摇动摇手102带动拨盘104旋转，将学生用球4摇出来，通过多次操作，进行初级“不确定事件”进行讲解，若需要对“必然事件”进行讲解，需要对学生讲解互动规则，最后一个需要摇动教学装置的学生因学生用球4较少，无法进行摇动动作，但老师可对作为该小组辅助成员，辅助小组学习或解答小组学生问题，然后将学生用球4分发于全部学生，让学生在学生用球4的书写框中书写名字，并在学生中选择若干同学，然后选中的若干同学，通过老师进行抽选选中学生的学生用球4，对学生抽选组员顺序进行排列，将除去选择若干同学的学生用球4都放置于操作腔内，然后让若干同学依次进行摇动摇手102，来抽取学生用球4，使得每一个摇动教学装置的学生以及其定量抽取的学生用球4为一小组，全班学生分为多个小组，但在学生用球4逐渐变少的情况下，摇动时间较长，最后一组不进行摇动教学装置，将剩下学生归于一个小组，此时老师必然成为班级某一小组的辅助成员，可通过此类方式对学生讲解“必然事件”，同时又可通过老师对抽选选中学生排序进一步讲解“不确定事件”，若对“不可能事件”进行操作，老师在抽选选中学生排序操作前，可旋转拧开操作筒套204来将老师用球5放置于操作腔内，通过旋转操作罩201使得小球孔202与操作筒套204对齐，通过学生不断抽选只有学生用球4脱离，老师用球5无法被抽选出来，利用这一方式对“不可能事件”进行讲解。

[0039] 以上所述仅是本发明的优选实施例，并非对本发明作任何形式上的限制，凡是依据本发明的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本发明技术方案的范围内。

[0040] 阅读了本说明书后，本领域技术人员不难看出，本发明由现有技术的结合构成，这些构成本发明的各部分的现有技术有些在此给予了详细描述，有些则出于说明书简明考虑并未事无巨细地赘述，但本领域技术人员阅读了说明书后便知所云。而且本领域技术人员也不难看出，为构成本发明而对这些现有技术的结合是饱含大量创造性劳动，是发明人多年理论分析和大量实验的结晶。本领域技术人员同样可以从说明书中看出，这里所披露的每个技术方案以及各个特征的任意组合都属于本发明的一部分。