[0001] 本发明涉及教具技术领域，尤其是涉及一种教学用展示教具。

[0002] 使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称，简称教具，教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。

[0003] 在进行美术作品展示教学的时候一般需要用到展示教具，传统的展示教具是将美术作品进行静置放置，存在较大的观察死角，尤其是在面对3D绘画，不便于学生观摩欣赏；为了多角度展示美术作品，现有技术中还有一些转动式的展示教具，但在收纳时，又需要先将美术作品从转动架上取出，再逐个进行收纳，操作繁琐，不够方便。

[0028] 为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

[0029] 因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0030] 在本发明的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该发明产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本发明的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

[0031] 在本发明的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

[0032] 在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

[0033] 下面详细描述本发明的实施例。

[0034] 实施例一

[0035] 参见图1和图2，本实施例提供一种教学用展示教具，其包括基体1和翻转体10，其中，

[0036] 基体1具有空腔且一侧敞口，该空腔用以容纳翻转体10，示例性地，基体1呈长方体状且其顶部敞口；

[0037] 为了储存美术作品，翻转体10设置有置物腔，示例性地，翻转体10内设置有纵横交错的横板2和纵板3，横板2和纵板3将翻转体10的内腔分隔为多个置物空间，提升置物腔的空间利用率；翻转体10的一端固定连接有第一连接件，第一连接件配置为可沿着基体1滑动并可相对于基体1转动，具体地，如图4所示，基体1相对的两个内壁上固设有沿其长度方向延伸的轨道4，第一连接件包括连接杆5和滚轮6，其中，连接杆5的一端固定连接在翻转体10的一端上，连接杆5的另一端与滚轮6转动连接，该滚轮6可沿着上述轨道4滚动。

[0038] 如图1和图3所示，翻转体10的中部固设有沿其宽度方向延伸的销轴，该销轴上套设有连杆7且二者可相对转动，连杆7的另一端通过销轴转动连接在基体1背离第一连接件的一端上，且连杆7转动过程中，连杆7与基体1连接的一端仅会相对于基体1转动，而不会沿基体1长度方向(即图2的左右方向)滑移。为了便于驱动连杆7转动，连杆7与基体1连接处的销轴可沿基体1宽度方向穿出基体1外，在该销轴加装手轮或电机(图中未示出)即可方便的驱动连杆7顺时针或逆时针转动。

[0039] 如此，如图1和图3所示，一方面，人工或机械驱动连杆7向上摆动，即可带动翻转体10的左端沿着基体1向右滑动且翻转体10相对于基体1转动，实现翻转体10向上翻转；在此过程中，安放在置物腔内的美术作品随着翻转体10一同翻转，便于人员观察欣赏，通过配置带有抱闸功能的电机还能使翻转体10保持固定的倾斜角度；另一方面，当翻转体10翻转至与基体1垂直时，由于惯性作用，第一连接件会带动翻转体10的底部继续向右滑移，此时向下摆动连杆7，翻转体10即可向下偏转直至倒扣在基体1上，完成对美术作品的收纳；展示和收纳都十分方便快捷。

[0040] 实施例二

[0041] 该实施例在上述实施例的基础上，为了更好的利用置物腔的空间，将纵板3和/或横板2设置为位置可调节；示例性地，纵板3和横板2的位置都可调节，其中纵板3可沿着横板2移动并被锁止，横板2可相对于翻转体10纵向移动；如此，通过移动并锁止纵板3和横板2的位置，可以根据实际需求改变被横板2和纵板3分隔的腔室大小；此外，通过调节横板2和纵板3的位置，使其夹持美术作品的外壁，避免翻转过程中美术作品滑出置物腔。

[0042] 具体地，如图1和图4所示，横板2上设有沿其长度方向延伸的滑槽，还包括螺杆8，螺杆8的一端穿过滑槽且二者间隙配合，螺杆8上套设有两个螺母9，两个螺母9分布在同一横板2相对的两侧；旋松螺母9，移动纵板3使螺杆8沿着滑槽滑动至合适位置后，旋进螺母9使其按压在横板2的侧面，进而将螺杆8的位置锁止，实现纵板3与横板2相对位置的调节。此外，螺杆8的另一端与纵板3螺纹连接，旋进或旋出螺杆8，调节螺杆8伸出纵板3的长度，进而推动纵板3相对于翻转体10纵向滑动；如此，通过螺杆8和螺母9配合就可以实现横板2与纵板3以及纵板3与翻转体10之间的锁止，结构简单且操作方便。

[0043] 进一步地，如图2所示，横板2设有两块，纵板3设有四块，其中两块纵板3位于两个横板2之间，另外两块纵板3分别位于纵板3和翻转体10的内壁之间；如此，横板2和纵板3将置物腔分隔为多个独立的腔体，腔体有大有小，提高空间利用率；此外，结构稳定。

[0044] 进一步地，翻转体10敞口的一侧可拆卸连接有端盖，端盖挡住美术作品，更能避免其滑出；为了便于观察，端盖采用透明材料制成，示例性地，端盖采用玻璃制成，具有良好的透视效果。

[0045] 进一步地，为了观察美术作品的背面，将与端盖相对的一侧也设置为透明，示例性地，同样采用玻璃制成。

[0046] 进一步地，如图3至图5所示，连杆7背离翻转体10的一端设有用以避让连接杆5的凹槽701，当翻转体10倒扣在基体1内时，凹槽701卡在连接杆5上能够使翻转体10与基体1更加贴合。