技术领域
[0001] 本申请涉及教学用具技术领域，尤其涉及一种教学实验箱。
相关背景技术
[0002] 随着人工智能产业的不断发展，编程教育也在不断进入教育教学中。然而，现有的编程教学实验箱较为封闭，使用中，各电子器件所产热量无法向外散失，从而造成编程教学实验箱内部升温较快，影响各电子器件的正常工作。
具体实施方式
[0045] 下面详细描述本申请的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，仅用于解释本申请，而不能理解为对本申请的限制。
[0046] 在本申请的描述中，需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“厚度”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请的限制。
[0047] 此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本申请的描述中，“多个”的含义是两个、两个以上，“若干个”的含义是一个、两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
[0048] 在本申请中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0049] 在本申请中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
[0050] 如图1所示，建立笛卡尔坐标系，定义教学实验箱的长度方向平行于x轴所示方向，教学实验箱的宽度方向平行于y轴所示方向，教学实验箱的高度方向平行于z轴所示方向。可以理解的，以上定义仅是为了便于理解教学试验箱中各部分的相对位置关系，不应理解为对本申请的限制。
[0051] 实施例中提供了一种教学实验箱，可作为教学用具，用于教育教学中。具体的，实施例中提供的教学实验箱可用于人工智能编程教学中。
[0052] 如图1和图6所示，教学实验箱可包括壳体组件10、内衬20和配件组30。其中，内衬20可限位安装于壳体组件10内，即内衬20可在壳体组件10内保持相对固定，避免内衬20相对于壳体组件10随意晃动。
[0053] 实施例中，内衬20上开设有导风腔202和若干个限位腔，其中，导风腔202可与至少一限位腔向连通。
[0054] 配件组30可包括若干个配件，若干个配件可一一对应地限位设置于内衬20上的若干个限位腔中。从而，可由内衬20对各配件进行限位固定及保护，避免各配件相对于内衬20随意晃动。相应的，各配件在壳体组件10内也可保持相对固定，避免各配件相对于壳体组件10随意晃动。由此，可避免各配件在壳体组件10内随意晃动而造成碰撞损坏。
[0055] 使用中，外界气流可通过导风腔202进入至少一限位腔中，流动气流可与对应限位腔中配件进行热交换，以实现该配件的散热。相应的，也可减缓教育实验箱整体的升温速率，防止教育实验箱的温度升温过高而影响配件的正常工作，由此，可确保教学实验箱的顺利使用。
[0056] 如图1至图6所示，在一些实施例中，壳体组件10大致可呈长方体形状，壳体组件10可包括箱体11和盖板12。
[0057] 在另一些实施例中，壳体组件10也可呈圆柱形、五棱柱、六棱柱等形状结构。
[0058] 如图5所示，箱体11可包括底板115及四个侧板116，四个侧板116环绕底板115的周向依次首尾衔接。底板115和四个侧板116配合围成具有一容置腔的箱体11，可为内衬20等结构件提供容置空间。可以理解的，箱体11远离底板115的一侧可为开口结构，以便各结构件装入箱体11中。
[0059] 需要说明的是，实施例中所述的周向可指各部件中环绕z轴的方向。
[0060] 如图1、图3和图4所示，盖板12可用于封闭箱体11的开口结构。具体的，盖板12可包括相对设置的第三侧边12a和第四侧边12b。第三侧边12a和第四侧边12b可沿教学实验箱的长度方向延伸。
[0061] 盖板12的第三侧边12a可通过第一铰接件14与箱体11的一侧板116铰接，即盖板12可相对于箱体11进行转动。从而，盖板12可盖合于箱体11的开口结构以实现关闭，或远离箱体11的开口结构以实现打开。
[0062] 再一并结合图13，第一铰接件14可选用360°合页，以使盖板12可相对于箱体11转动至任一角度，满足用户的不同需求。具体的，第一铰接件14可包括连接座141、第一连接板142和第二连接板143。其中，第一连接板142固定连接于盖板12上，第二连接板143固定连接于箱体11的侧板116上。第一连接板142和第二连接板143可分别通过一转轴144转动连接于连接座141上，且两转轴144平行设置。
[0063] 在一些实施例中，转轴144可选用阻尼转轴。盖板12相对于箱体11转动到一定角度时，可使盖板12与箱体11之间保持相对固定，避免盖板12相对于箱体11随意转动。
[0064] 如图1和图4所示，壳体组件10还包括有卡扣组件13，可用于锁定箱体11和盖板12，以使盖板12始终封闭于箱体11的开口结构。
[0065] 在一些实施例中，卡扣组件13包括适配的扣环131和卡扣132。其中，扣环131可安装于箱体11上远离第一铰接件14的一侧板116上，且扣环131位于该侧板116远离容置腔的一侧面。卡扣132可连接于盖板12的第四侧边12b处。当盖板12盖合于箱体11的开口结构时，可将扣环131与卡扣132卡接，以锁定盖板12和箱体11。
[0066] 如图1所示，在一些实施例中，箱体11上还连接有提手111，可方便用户携带教学实验箱。实施例中，提手111可通过螺钉、卡扣连接等方式固定连接于设置有扣环131的一侧板116上，且位于该侧板116远离容置腔的一侧。
[0067] 如图3所示，底板115远离容置腔的一侧还凸出设置有柔性的垫脚112，可增加箱体11与桌面等支撑平台间的摩擦阻力。从而，可防止教学实验箱在桌面等支撑平台上随意滑动，确保用户正常操作教学实验箱。示例性的，垫脚112可由硅胶、橡胶等材料制成。
[0068] 如图5和图6所示，内衬20可设置于箱体11的容置腔中，内衬20的周向边缘可抵接于箱体11四周的侧板116上，由侧板116对内衬20进行周向限位，避免内衬20在箱体11中随意晃动。
[0069] 实施例中，内衬20可包括相背设置的开口侧20a和封闭侧20b，其中，开口侧20a靠近箱体11的开口结构设置，相对应的，封闭侧20b朝向底板115设置，各配件均可从开口侧20a装入内衬20中。
[0070] 如图6和图7所示，配件组30可包括控制器件34，可用于编程、控制教学实验箱中其他各电性部件的工作等。在一些实施例中，控制器件34可选用计算机，例如，Y7000P‑2020、G15‑5511等型号的计算机。
[0071] 控制器件34可限位设置于内衬20中，避免控制器件34在壳体组件10中随意移动。可以理解的，控制器件34可相对于内衬20可拆装。
[0072] 内衬20上开设有第一限位腔201，可用于限位容置控制器件34。可以理解的，第一限位腔201可为，内衬20由靠近开口侧20a一侧向靠近底板115方向下沉形成的凹槽结构。
[0073] 再一并结合图8，第一限位腔201的第一腔底21，可为控制器件34提供支撑作用。在一些实施例中，第一腔底21可平行于底板115。
[0074] 同时，控制器件34的周向侧壁可抵接于第一限位腔201的周向侧壁，以对控制器件34实现周向限位固定，使控制器件34固定于第一限位腔201中。
[0075] 在一些实施例中，第一限位腔201的深度可等于或大于控制器件34的高度。示例性的，第一限位腔201的深度可比控制器件34的高度大1.0cm、1.5cm等。其中，第一限位腔201的深度，可指第一限位腔201沿教学实验箱高度方向的尺寸。
[0076] 如图7所示，第一限位腔201可与导风腔202连通，以实现气流的流通，加快控制器件34的散热。导风腔202与第一限位腔201可沿教学实验箱的长度方向并列设置。
[0077] 在一些实施例中，在导风腔202远离第一限位腔201的一端，内衬20上开设有与导风腔202相连通的第一通风孔208。相应的，在第一限位腔201远离导风腔202的一端，内衬20上开设有与第一限位腔201连通的第二通风孔209。实施例中，第一通风孔208与第二通风孔209相对设置。
[0078] 再一并结合图3和图4，箱体11上开设有第一散热孔1101和第二散热孔1102。其中，第一散热孔1101与第一通风孔208相对连通，第二散热孔1102与第二通风孔209相对连通。外界空气可依次通过第一散热孔1101和第一通风孔208进入导风腔202中，并通过导风腔
202输送至第一限位腔201中，即到达控制器件34所在的空间，流动空气可与控制器件34进行热量交换，以使控制器件34降温，确保控制器件34可工作于正常温度范围内。随后，升温后的流动空气可依次通过第二通风孔209和第二散热孔1102向外界排出。可以理解的，控制器件34中通常会设置有散热风扇(图未示)，散热风扇可与导风腔202相对设置，可用于加速流动空气的流动速率，以加快控制器件34的散热。
[0079] 在一些实施例中，第一限位腔201的第一腔底21可与导风腔202的腔底相连，且处于同一平面。
[0080] 在一些实施例中，内衬20上还开设有与第一限位腔201相连通的容置槽211，容置槽211可位于第一限位腔201周向的一侧，且避开导风腔202。容置槽211可与控制器件34上的指示灯(图未示)相对。实施例中，容置槽211内可嵌设有导光柱40，导光柱40可用于将指示灯所产生光线向开口侧20a方向传输，以便用户查看。其中，指示灯可用于显示控制器件34的工作状态，同时也可反映出教育实验箱是否开机。
[0081] 如图6所示，配件组30还包括第一输入件31，第一输入件31可与控制器件34通信连接，用户可通过第一输入件31向控制器件34输入操作指令。示例性的，第一输入件31与控制器件34之间可通过蓝牙、局域网、wifi等方式中的一种或多种实现无线通信连接。
[0082] 当然，在另一些实施例中，第一输入件31与控制器件34之间还可通过数据线实现有线连接。
[0083] 在一些实施例中，第一输入件31可选用键盘，具体的，第一输入件31可选用蓝牙键盘，即配件组30所包括的一配件可为蓝牙键盘。相应的，第一输入件31可与控制器件34之间通过蓝牙连接实现通信。
[0084] 在另一些实施例中，第一输入件31还可选用触控屏等结构，可用于操作指令的输入。
[0085] 如图7和图8所示，内衬20上开设有与第一输入件31相适配的第二限位腔203，第一输入件31可限位设置于第二限位腔203中，并由第二限位腔203的第二腔底22提供支撑作用。同时，第一输入件31的周向可抵接于第二限位腔203的周向侧壁，以确保第一输入件31限位固定于第二限位腔203中。第二限位腔203也可为，内衬20由开口侧20a向底板115方向下沉形成的凹槽结构。实施例中，第二腔底22可平行于底板115。可以理解的，第一输入件31可相对于内衬20可拆装。
[0086] 在一些实施例中，第一限位腔201和导风腔202可设置于第二限位腔203的同一侧。其中，第二限位腔203可靠近第一铰接件14设置。
[0087] 实施例中，第二限位腔203的深度小于第一限位腔201的深度，第二腔底22相对于第一腔底21靠近开口侧20a设置，即第二腔底22和第一腔底21在教学实验箱的高度方向错位设置。第一腔底21与第二腔底22之间可由转接板27进行衔接，转接板27垂直于底板115。实施例中，转接板27也可为第二腔底22提供相应的支撑作用。
[0088] 沿教学实验箱的高度方向，转接板27相对于第二腔底22远离第一腔底21的一侧面凸出设置，以在第二限位腔203靠近第一限位腔201一侧形成限位，以限制第一输入件31的移动。
[0089] 在一些实施例中，第二限位腔203靠近第一限位腔201的一端，可部分延伸至第一限位腔201所在空间，即第二限位腔203部分覆盖于第一限位腔201上。相应的，第二限位腔203可与第一限位腔201靠近开口侧20a的一端连通。在将控制器件34和第一输入件31装入内衬20时，第一输入件31可部分覆盖于控制器件34靠近开口侧20a的一侧，一方面可对控制器件34进行限位，另一方面也可提高空间利用率。可以理解的，第二腔底22与第一腔底21的垂直距离，可等于或略大于控制器件34的高度。
[0090] 如图6所示，在一些实施例中，配件组30还包括有第二输入件32，第二输入件32也可与控制器件34通信连接。相应的，用户可通过第二输入件32向控制器件34输入操作指令。示例性的，第二输入件32与控制器件34之间可通过蓝牙连接、wifi连接、局域网等方式中的一种或多种实现无线通信连接。
[0091] 在另一些实施例中，第二输入件32与控制器件34之间还可通过数据线实现有线通信连接。
[0092] 在一些实施例中，第二输入件32可选用鼠标，具体的，第二输入件32可选用蓝牙鼠标，即配件组30所包括的一配件可以是蓝牙鼠标。相应的，第二输入件32与控制器件34之间可通过蓝牙进行通信。
[0093] 如图6至图8所示，内衬20上开设于与第二输入件32相适配的第三限位腔204，第二输入件32可限位容置于第三限位腔204中，避免第二输入件32相对于壳体组件10随意移动。可以理解的，第二输入件32可拆装地设置于第二限位腔203中。
[0094] 沿教学实验箱的高度方向，第三限位腔204可跨设于导风腔202靠近箱体11开口结构的一侧，且第三限位腔204位于第二限位腔203远离箱体11开口结构的一侧。
[0095] 具体的，第三限位腔204的腔底可包括处于同一平面的第一子腔底23和第二子腔底24。第一子腔底23和第二子腔底24均与底板115平行。
[0096] 沿教学实验箱的宽度方向，第一子腔底23和第二子腔底24分设于导风腔202的两侧。沿教学实验箱的高度方向，第一子腔底23和第二子腔底24位于第一腔底21和第二腔底22之间。
[0097] 在一些实施例中，第三限位腔204中与第三腔底23所对应的部分，可由第二腔底22向靠近底板115的方向下沉形成。第三限位腔204中与第四腔底24所对应的部分，可由内衬20靠近箱体11开口结构一侧向靠近底板115的方向下沉形成。
[0098] 将第二输入件32放置于第三限位腔204时，第二输入件32的一端可搭接在第一子腔底23上，第二输入件32的另一端可搭接在第二子腔底24上。可以理解的，第二输入件32可悬空设置于导风腔202靠近箱体11开口结构的一侧。
[0099] 进一步的，如图6所示，在一些实施例中，配件组30还包括有图像采集件33，可用于图像信息的采集。在一些实施例中，图像采集件33可选用摄像头，具体的，图像采集件33可选用可编程的摄像头，即配件组30所包括的一配件可为可编程摄像头。使用中，图像采集件33可用于人脸识别、安防等的编程教学中的图像采集。示例性的，图像采集件33可选用HIKVISION DS‑2UCTV11‑S、Aoni C93 115C等型号的摄像头。
[0100] 可以理解的，图像采集件33也可通过有线连接、无线连接等方式与控制器件34连接。
[0101] 如图7和图8所示，内衬20上开设有与图像采集件33相适配的第四限位腔205。图像采集件33可限位固定于第四限位腔205中，避免图像采集件33在教学实验箱中随意移动而造成碰撞损坏。
[0102] 在教学实验箱的长度方向，第四限位腔205可位于第三限位腔204远离第一限位腔201的一侧。第四限位腔205可与导风腔202相连通，具体的，第四限位腔205可与导风腔202靠近第一通风孔208的一端连通。
[0103] 在一些实施例中，在教学实验箱的宽度方向，第四限位腔205可由导风腔202的侧壁向远离第二限位腔203的方向凹陷形成。相应的，第四限位腔205可与转接板27相对。
[0104] 在将图像采集件33放置于第四限位腔205时，图像采集件33可限位固定于第四限位腔205中。当然，在一些实施例中，图像采集件33靠近转接板27的一端可部分延伸至导风腔202中，从而，可缩小第四限位腔205的设置空间，节省教学实验箱的空间。实施例中，图像采集件33与转接板27之间也可存在间隙，以便流动空气经过。
[0105] 实施例中，内衬20壳通过吸塑方式加工而成，并一体成型内衬20上的各凹槽结构，同时，可降低内衬20的加工成本。
[0106] 当然，在另一些实施例中，内衬20还可通过注塑、冲压等方式加工而成。
[0107] 内衬20靠近开口侧20a一侧的周向边缘，可预留形成有支撑缘26，支撑缘26可平行于底板115。相应的，箱体11的各侧板116上可向容置腔内部方向凸出设置有多个筋板114，可对支撑缘26提供支撑作用，进一步确保内衬20稳定安装于箱体11中。
[0108] 再一并结合图10所示，相应的，内衬20的侧壁与侧板116之间均形成有间隙，该间隙可用作缓冲间隙。当教学实验箱发生跌落、碰撞等情况时，该间隙可为位于内衬20中的各部件提供缓冲作用，削弱内衬20中各部件受到的冲击，降低损坏几率。
[0109] 如图5所示，教学实验箱还包括有电源70，可为教学实验箱中的部分电性部件进行供电。实施例中，电源70为可充电电源。
[0110] 再结合图7和图10，可以理解的，第二腔底22与底板115相间隔设置，第二腔底22与底板115之间可形成有安装腔1106，可用于容置电源70。电源70可固定安装于底板115的对应位置。
[0111] 在一些实施例中，电源70可与控制器件34电连接，从而可由电源70为控制器件34供电。相应的，电源70可接出有若干个连接器71，可用于连接教学实验箱中的部分电性器件。其中一连接器71可连接至控制器件34。
[0112] 如图7和图8所示，在一些实施例中，第一腔底21上开设有走线槽207，可供连接器71所连导线的布设。具体的，走线槽207可由第一腔底21靠近第一限位腔201一侧向底板115方向凹陷形成。
[0113] 实施例中，控制器件34上用于连接电源70的连接端口可位于控制器件34靠近导风腔202的一侧壁处。走线槽207的一端可至少部分延伸至导风腔202的腔底，走线槽207的另一端可延伸至第一限位腔201中。
[0114] 实施例中，内衬20上可开设有连通安装腔1106和走线槽207的通孔210，即安装腔1106可通过通孔210与走线槽207远离导风腔202的一端连通。
[0115] 如图7所示，在教学实验箱的长度方向，第二腔底22靠近第一限位腔201的一端向底板115方向下沉，并形成一台阶槽206。走线槽207远离导风腔202的一端可延伸至第一限位腔201靠近台阶槽206的一侧壁上，并与台阶槽206相连通。通孔210可开设于台阶槽206的槽底25。
[0116] 走线时，电源70所接出的一连接器71可通过通孔210进入台阶槽206中，并依次经过走线槽207后可到达控制器件34设置有连接端口的一侧，该连接器71可连接至控制器件34上的连接端口，该连接器71所连导线可布设于走线槽207中。通过布设走线槽207，也可确保控制器件34平稳放置于第一限位腔201中。
[0117] 在另一些实施例中，通孔210可直接开设于第一限位腔201靠近第二限位腔203一侧的侧壁上，以连通走线槽207和安装腔1106。
[0118] 实施例中，走线槽207也可用作导风槽，以加快安装腔1106内空气的流动，加快电源70的散热。
[0119] 现有技术的实验箱中，通常是通过以下两种方式进行放置：(一)，将各辅助配件错位平铺于实验箱的容置腔中，使得实验箱在水平方向上占用较大的空间。(二)，设置多层抽屉，用来方式不同配件，使得实验箱在竖直方向占用加大的空间。由此，可见现有技术中的试验箱普遍存在占用空间大的问题，空间利用率较低。
[0120] 如图6和图7所示，而本申请中，通过在高度方向及水平方向上(x‑y平面)，将内衬20及内衬20与壳体组件10配合形成的各腔体结构，合理布设，可以有效提供教学实验箱内的空间利用率，减小教学实验箱整体占用空间。
[0121] 如图2所示，在一些实施例中，电源70的一端设置有指示灯组件73，可用于显示电源70的工作状态及电量等。具体的，指示灯组件73包括第一指示灯组731和第二指示灯组732。
[0122] 其中，第一指示灯组731可包括一个指示灯，实施例中，指示灯可选用发光二极管(Light‑Emitting Diode，LED)灯珠。第一指示灯组731可用于显示电源70的工作状态，以向用户提示电源70的工作状态。
[0123] 第二指示灯组732可包括多个指示灯，示例性的，第二指示灯组732可包括四个指示灯，即第一指示灯7321、第二指示灯7322、第三指示灯7323和第四指示灯7324。通过第二指示灯组732中指示灯的点亮数量可反映出电源70对应的电量。
[0124] 当然，在另一些实施例中，第二指示灯组732还可包括三个、五个、六个等数量的指示灯。
[0125] 在一些实施例中，电源70内还集成有温度保护模块，可用于检测电源70是否工作在正常的温度范围。实施例中，电源70内还集成有过压保护模块和欠压保护模块，可用于检测电源70的工作电压是否正常。
[0126] 实施例中，温度保护模块、过压保护模块和欠压保护模块可与第二指示灯组732连接，从而，也可由第二指示灯组732反映电源70是否工作异常。
[0127] 示例性，当第一指示灯7321进行红光和绿光交替闪烁时，可表示电源70温度异常，便于提供用户进行相关检修。当第二指示灯7322出现红光和绿光交替闪烁时，可表示电源70出现过压问题。当第三指示灯7323红光和绿光交替闪烁时，可表示电源70出现欠压问题。
[0128] 在另一些实施例中，也可通过各指示灯单一颜色闪烁、黄光和蓝光交替闪烁、三个不同颜色交替闪烁等方式进行示意提醒。
[0129] 使用中，用户可根据第二指示灯组732的提示情况，判断电源70的故障所在，方便用户对其进行检修维护。
[0130] 实施例中，温度保护模块、过压保护模块和欠压保护模块均可集成于同一控制芯片中，例如，CM8S5887、LMG3410R050等型号的控制芯片。
[0131] 可以理解的，电源70设置有指示灯组件73的一端可靠近箱体11的一侧板116设置，具体的，可靠近设置有第一散热孔1101的一侧板116设置。实施例中，该侧板116上开设有第一开窗结构1103，指示灯组件73可通过第一开窗结构1103外露，以便于用户查看。
[0132] 如图2所示，电源70上还设置有充电接口72，充电接口72可与指示灯组件73位于电源70的同一端。相应的，充电接口72也可通过第一开窗结构1103外露，方便用户给电源70充电。
[0133] 如图4所示，在一些实施例中，教学实验箱还包括有显示屏50，可用于编程内容等信息的显示。实施例中，显示屏50可嵌设于盖板12中，具体的，当盖板12盖合于箱体11的开口结构时，显示屏50可位于盖板12靠近容置腔的一侧。从而，在教学实验箱处于非使用状态时，显示屏50也可位于壳体组件10内部，由壳体组件10为显示屏50提供保护作用。
[0134] 实施例中，显示屏50可与电源70电连接，具体的，电源70可通过另一连接器71连接于显示屏50，以为显示屏50进行供电。可以理解的，显示屏50可与控制器件34通信连接，可由控制器件34控制显示屏50的动作。
[0135] 如图3和图5所示，在一些实施例中，教学实验箱还包括有连接器扩展坞80，连接器扩展坞80可与控制器件34连接。从而，扩展教学实验箱连接外设的数量，方便用户在教学过程中连接更多的外设。
[0136] 在一些实施例中，连接器扩展坞80可以是通用串行总线(Universal Serial Bus，USB)接口扩展坞、C型通用串行总线(Universal Serial Bus Type‑c，USB Type‑c)接口扩展坞等结构中的一种。
[0137] 实施例中，连接器扩展坞80可设置于安装腔1106中，底板115上固定设置有支撑座113，连接器扩展坞80可限位安装于支撑座113中。具体的，连接器扩展坞80可位于安装腔
1106远离电源70的一端。可以理解的，连接器扩展坞80可靠近远离电源70的一侧板116设置，具体的，连接器扩展坞80可靠近设置有第二散热孔1102的侧板116设置。同时，连接器扩展坞80的输出端可朝向该侧板116。实施例中，该侧板116上开设有第二开窗结构1104，连接器扩展坞80的输出端可通过第二开窗结构1104外露，以便于用户连接外设。
[0138] 在一些实施例中，连接器扩展坞80远离底板115的一侧与内衬20之间还夹设有垫块90，一方面可形成对连接器扩展坞80的结构限位，避免连接器扩展坞80脱离支撑座113，同时，也可为内衬20提供支撑作用，避免内衬20出现垮塌等问题。实施例中，垫块90可选用橡胶块、硅胶块等柔性结构中的一种。
[0139] 如图4和图11所示，在一些实施例中，教学实验箱还包括有支撑板60，支撑板60可设置于内衬20的开口侧20a。当盖板12盖合于箱体11的开口结构时，支撑板60可位于内衬20与盖板12之间。
[0140] 如图11所示，支撑板60可包括相对的第一侧边60a和第二侧边60b，第一侧边60a和第二侧边60b可沿教学实验箱的长度方向延伸。其中，第一侧边60a可通过第二铰接件15铰接于箱体11上，即支撑板60铰接于箱体11，第二侧边60b可与箱体11可拆卸连接。相应的，支撑板60可相对于内衬20的开口侧20a打开和关闭。
[0141] 在一些实施例中，第二铰接件15可选用合页，第二铰接件15远离支撑板60的一侧可连接于设置有第一铰接件14的一侧板116上，即支撑板60和盖板12铰接于箱体11中的同一侧板116上。
[0142] 再一并结合图8、图9和图12所示，支撑板60的第二侧边60b固定连接有插合板63。当支撑板60盖合于内衬20的开口侧20a时，插合板63可位于支撑板60靠近内衬20的一侧。
[0143] 实施例中，在远离第二铰接件15一侧，内衬20与箱体11的一侧板116之间形成有插合槽1105。相应的，内衬20远离第二铰接件15一侧的支撑缘26上可设置有缺口，以便与该侧板116配合形成插合槽1105。当支撑板60盖合于内衬20的开口侧20a时，插合板63可插合连接于插合槽1105中，以实现第二侧边60b与箱体11的可拆卸连接。
[0144] 在一些实施例中，支撑板60的第二侧边60b还设置有扣手位602，方便用户拉动支撑板60进行转动，以便打开或关闭内衬20的开口侧20a。同时，扣手位602可与容置槽211向对应连通，从而，导光柱40可通过扣手位602外露，便于用户查看控制器件34的工作状态。
[0145] 如图4和图11所示，实施例中，支撑板60包括支撑区61和避让区62，其中，避让区62可与第二限位腔203相对设置。实施例中，避让区62开设有连通第二限位腔203的避让孔601，第一输入件31的操作面可通过避让孔601外露。在使用过程中，用户可直接通过避让孔
601触及第一输入件31，以进行相关操作，无需将第一输入件31从箱体11中取出，方便用户操作。
[0146] 可以理解的，在支撑板60中，除了避让区62之外的区域均可用作支撑区61，例如，可为第二输入件32的操作提供操作平台。
[0147] 使用中，用户可相对于箱体11打开盖板12，以使盖板12转动至合适角度，即使显示屏50处于合适的可观看位置。用户可根据需要取出第二输入件32和图像采集件33进行使用。当然，用户也可通过连接器扩展坞80进行多个外设的连接，例如移动终端、移动硬盘等。
[0148] 综上，本申请提供了一种教学实验箱，集成有显示屏50、控制器件34、第一输入件31、第二输入件32及图像采集件33、电源70等结构，可为用户的编程教学提供较为完备的用具，满足用户多种功能需要，实现一机多用，也减少用户再自行配置相关器件的麻烦。另外，用户可通过教学实验箱实现多种类型的编程作业教育，例如，人脸识别程序编程、安防系统程序编程、普通的应用程序编程等。使用中，支撑板60可用作操作平台，也无需用户再配置电脑桌等操作平台，方便用户使用。同时，壳体组件10也可对各部件进行收容，避免出现乱放、丢失等问题。此外，也可由内衬20对各部件进行限位固定，避免各部件间发生相互碰撞而损坏。其中，内衬20中各腔体的合理布置，也极大的提高了空间利用率，在实现有效散热的同时，也可减小教学实验箱的体积。
[0149] 在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本申请的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。
[0150] 尽管上面已经示出和描述了本申请的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本申请的限制，本领域的普通技术人员在本申请的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。
