[0001] 本发明是关于一种教学系统，特别是指一种藉由操作区切换二输入模式，以及可藉由二输入模式卷动教学文件页面的教学系统。

[0002] 随着科技的发展与进步，电脑的大众化使人们家中都具有至少一台电脑，也因此带动了因特网的发展，使得人们日常生活充斥着因特网，过去只能从书中获取知识的观念渐渐地因为因特网的发展而消逝，因此造就了秀才不出门而能知天下事的情况。然而，科技的进步也造就了时代的变迁，科技的应用触角以及因特网的应用层面渐渐地融入到了教学领域。

[0003] 而在现有的教学技术应用中，电子白板为常见的教学方式，特别是互动式电子白板，其中，电子白板可将电脑画面呈现在其上，并且可在其上书写，亦可将所写的资料列印或显示出来，甚至可将书写的过程存成影像文件重复播放。

[0004] 请参阅图1，图1是显示先前技术的教学系统应用于电子装置的示意图。如图1所示，现有技术的教学系统应用于电子装置1时，其显示幕11是显示有教学文件页面以及卷动轴12，其是同时显示工具列2的箭头光标模式21以及画笔输入模式22，而教学者在进行教学时，若教学文件页面已在画笔输入模式22下教学完毕而需要往下卷动页面时，需要藉由工具列2点选箭头光标模式21完成切换后才可卷动页面，更进一步来说，点选箭头光标模式21完成切换后是产生箭头光标3，而教学者是藉由箭头光标3拉动卷动轴12后才可卷动页面。

[0005] 若电子装置1的尺寸过大时（尺寸在37寸至100寸之间，如37寸、40寸、42寸、47寸、65寸或80寸），由于现有的技术中，卷动画面需在箭头光标模式下才可卷动画面，也因此教学者在画笔输入模式下教学需要再进一步切换为箭头的光标模式才可卷动页面，而电子装置1的尺寸过大的状况下，教学者甚至需要再花时间走至切换模式的地方点选后再继续教学，也因此需要浪费时间而使得教学成效不显著。

[0006] 相信举凡在所属技术领域中具有通常知识者，在阅读以上所记载的现有技术后，应该不难理解上述现有技术中，由于卷动教学画面需在光标为箭头的状况下才可行，也因此教学者在画笔输入模式下需要再进一步切换为箭头的光标模式才可卷动页面，而电子白板的尺寸过大的状况下，教学者需再花时间走至切换模式的地方点选切换后再继续教学，因此需要浪费时间而使得教学成效不显著。

[0048] 下面结合附图和具体实施例对本发明技术方案进行详细的描述，以更进一步了解本发明的目的、方案及功效，但并非作为本发明所附权利要求保护范围的限制。

[0049] 由于本发明所提供的教学系统中，可广泛运用于各种电子装置，其组合实施方式不胜枚举，故在此不再一一赘述，仅列举其中一个较佳实施例来加以具体说明。

[0050] 请参阅图2，图2是显示本发明较佳实施例的教学系统的方框示意图。如图所示，教学系统4是应用于一电子装置（图未示），用以供一教学者藉由电子装置操作至少一教学文件，且教学文件是显示于电子装置的一显示幕（图未示），而教学文件为可携式文件格式（Portable Document Format;PDF）教学文件、快闪式（Flash）教学文件或是其他以程序语言所制作的格式的教学文件，而本发明较佳实施例中，是以可携式文件格式（Portable Document Format;PDF）教学文件为例，此外，电子装置为直立触控式电子装置，且显示幕为大尺寸显示幕，而本发明较佳实施例大尺寸的定义为37寸至100寸之间，例如是37寸、40寸、42寸、47寸、65寸或80寸。

[0051] 教学系统4包含一第一感应单元41、一计时单元42、一切换单元43、一卷动单元44、一第二感应单元45、一显示隐藏单元46以及一感测单元47。第一感应单元41对应设置于一第一操作区（图未示），计时单元42电性连接于第一感应单元41并且设有一阈值，切换单元43电性连接于第一感应单元41以及计时单元42，卷动单元44电性连接于第一感应单元41以及计时单元42。第二感应单元45电性连接于切换单元43以及卷动单元44，显示隐藏单元46电性连接于切换单元43以及第二感应单元45，并且对应设置于一第二操作区（图未示）。

[0052] 其中，第一感应单元41所对应的第一操作区是用以供教学者切换一第一输入模式、一第二输入模式、一第三输入模式以及一第四输入模式，以及于显示幕卷动教学文件的页面，而第一输入模式为箭头光标模式，第二输入模式为画笔输入模式，第三输入模式为涂刷输入模式，而第四输入模式为橡皮擦输入模式。

[0053] 切换单元43是用以使教学者以一小于阈值的第一时间操作第一操作区时，切换第一输入模式、第二输入模式、第三输入模式以及第四输入模式。卷动单元44是用以使教学者藉由第一输入模式、第二输入模式、第三输入模式或第四输入模式，并以大于等于阈值的第二时间操作第一操作区时，卷动教学文件的页面。

[0054] 其中，教学者藉由第一操作区切换第一输入模式、第二输入模式、第三输入模式或第四输入模式时，第一感应单元41是产生并传送一第一感应信号S1至切换单元43，藉以使切换单元43切换第一输入模式、第二输入模式、第三输入模式或第四输入模式。另外，教学者藉由第一操作区而于显示幕卷动教学文件的页面时，第一感应单元41是产生并传送第一感应信号S1至卷动单元44，藉以使卷动单元44卷动教学文件的页面。

[0055] 第二感应单元45所对应的第二操作区是用以供教学者切换显示或隐藏一工作列，以及卷动教学文件的页面。显示隐藏单元46是用以供教学者藉由第二操作区切换显示或隐藏工具列（图未示），且教学者切换显示或隐藏一工作列时，第二感应单元45是产生并传送一第二感应信号S2至显示隐藏单元46，藉以使显示隐藏单元46依据第二感应信号S2显示或隐藏工具列。

[0056] 请一并参阅图2以及图3，图3是显示本发明较佳实施例的教学系统应用于电子装置示意图。如图所示，教学系统4应用于直立触控式电子装置5时，电子装置5的显示幕51是显示教学文件的页面一第一操作区6、二第二操作区7（图中仅标示一个）、工具列8。其中，第一操作区6是设置于显示幕51的下侧，且其内对应设有第一感应单元41，第二操作区7是设置于显示幕51的左右二侧，且其内对应设有第二感应单元44，工具列8具有第一输入模式、第二输入模式、第三输入模式以及第四输入模式，其中，第一输入模式为箭头光标模式81，第二输入模式为画笔输入模式82，第三输入模式为涂刷输入模式83，而第四输入模式为橡皮擦输入模式84。此外，值得一提的是，在本发明较佳实施例的应用中，第一操作区6以长条式的形式覆盖于显示幕51的所有下侧而非部分下侧，而二第二操作区7以长条式的形式覆盖于显示幕51的全部左右侧而非部分左右侧，藉以使教学者可随时进行切换或卷动页面的操作。此外，显示幕51可供教学者藉由触控而进行书写教学的内容。

[0057] 其中，教学者欲卷动页面时，是利用四种输入模式于第一操作区6点选（更进一步来说，是于触控面板上点选第一操作区6的区域），并且以大于等于阈值的第二时间点选于第一操作区6，使得卷动单元44卷动教学文件的页面，而阈值的设定例如是0.3秒或是0.5秒，但不限于此。而在其他实施方式中，若电子装置为电脑，那么教学者欲卷动页面时，是利用四种输入模式所产生的光标（图未示）点选第一操作区6，并以上述的方式卷动页面。更具体来说，教学者进行上述操作时，第一感应单元41是产生并传送第一感应信号S1至卷动单元44，藉以使卷动单元44卷动教学文件的页面而完成上述操作。

[0058] 而教学者欲切换输入模式时，是利用四种输入模式于第一操作区6点选（更进一步来说，是于触控面板上点选第一操作区6的区域），并且以小于阈值的第一时间点选于第一操作区，使得切换单元43切换箭头光标模式81、画笔输入模式82、涂刷输入模式83以及橡皮擦输入模式84，而阈值的设定例如是0.3秒或是0.5秒，但不限于此。更具体来说，教学者只要以小于阈值的第一时间点选于第一操作区6，就可进行切换四种输入模式的操作，而本发明较佳实施例是仅切换较为常用的箭头光标模式81以及画笔输入模式82。更进一步来说，教学者进行上述操作时，第一感应单元41是产生并传送第一感应信号S 1至切换单元43，藉以使切换单元43切换输入模式而完成上述操作。

[0059] 另外，教学者欲卷动画面时，亦可于二第二操作区7进行卷动画面的操作，更进一步来说，教学者是于触控面板上点选第二操作区7的区域，藉由按住持续拉动的方式促使卷动单元44卷动页面，也就是说，教学者在进行上述操作时，第二感应单元45是产生并传送第二信号S2至卷动单元44，藉以使卷动单元44卷动页面。

[0060] 而教学者欲切换显示或隐藏工具列8时，是于二第二操作区7进行前述的操作，更进一步来说，教学者是于触控面板上点选第二操作区7的区域，第二感应单元45是产生并传送第二感应信号S2至显示隐藏单元46，藉以使显示隐藏单元46依据第二感应信号S2显示或隐藏工具列8。

[0061] 更具体来说，工具列8是显示于显示幕51的右侧，而当教学者点选右侧的第二操作区7时，显示隐藏单元46会隐藏工具列8，而再重复点选一次右侧的第二操作区7时，显示隐藏单元46会再显示工具列8。而工具列8显示于显示幕51的右侧，教学者直接点选左侧的第二操作区7时，显示隐藏单元46会直接隐藏右侧的工具列8而将其显示于显示幕51的左侧，藉由此操作使得教学者在进行教学的过程中，可不必由左侧位置走去右侧位置进行点选工具列8（假设在大尺寸面板的状况下），因而可减少走位时间而提升教学品质。

[0062] 综合以上所述，本发明所提供的教学系统4中，由于藉由第一操作区6切换四种输入模式，并且可藉由四种输入模式卷动教学文件页面，因此，教学者可直接藉由第一操作区6进行切换以及卷动页面的操作，进而使得教学者可在不浪费时间进行上述操作的状况下，提升教学品质而有良好的教学效果。

[0063] 当然，本发明还可有其它多种实施例，在不背离本发明精神及其实质的情况下，熟悉本领域的技术人员当可根据本发明作出各种相应的改变和变形，但这些相应的改变和变形都应属于本发明所附的权利要求的保护范围。