[0001] 本发明涉及便携式电子设备领域，特别是涉及一种便携式电子学习机。

[0002] 学习机实际上是一种带有屏幕、操作界面和喇叭的小型多媒体设备，其中含有控制和运行的芯片，统指对学习有辅助作用的电子教育器材，通常语言类学习机见多，比如英语学习机、日语学习机或汉语学习机等，随着技术的发展，也有理工科学习的学习机面世。

[0003] 目前的学习机，多见方块或平板类的形状，为了能够通过扫描纸张上的文字，以识别课程内容，学习机多有摄像头，用户握持学习机，打开扫描输入功能，将书上或者纸张上的文字通过摄像头扫描输入到学习机内。这样使得学习机具有更强大的信息输入功能，但是用户在持握学习机扫描时，操作并不方便，方块或者平板类的整体形状，握持起来实在不舒服。如果另外设置独立的扫描笔，又存在容易丢失的问题。

[0019] 为了便于理解本发明，下面将参照相关附图对本发明进行更全面的描述。附图中给出了本发明的可能的实施例。但是，本发明可以以许多不同的形式来实现，并不限于本文已经通过附图描述的实施例。通过参考附图描述的实施例是示例性的，用于使对本发明的公开内容的理解更加透彻全面，而不能解释为对本发明的限制。此外，如果已知技术的详细描述对于示出的本发明的特征是非必要技术的，则可能将这些技术细节予以省略。

[0020] 相关领域的技术人员可以理解，除非另外定义，这里使用的所有术语（包括技术术语和科学术语），具有与本发明所属领域中的普通技术人员的一般理解相同的意义。还应该理解的是，诸如通用字典中定义的那些术语，应该被理解为具有与现有技术中的意义一致的意义，并且除非像这里一样被特定定义，否则不会用理想化或过于正式的含义来解释。

[0021] 本技术领域技术人员可以理解，除非特意声明，这里使用的单数形式“一”、“一个”、“所述”和“该”也可包括复数形式。应该进一步理解的是，本申请的说明书中使用的措辞“包括”是指存在所述特征、整数、步骤、操作、元件和/或组件，但是并不排除存在或添加一个或多个其他特征、整数、步骤、操作、元件、组件和/或它们的组。应该理解，这里使用的措辞“和/或”包括一个或更多个相关联的列出项的全部或任一单元和全部组合。

[0022] 下面以具体地实施例对本发明的技术方案以及该技术方案如何解决上述的技术问题进行详细说明。

[0023] 本发明提供的便携式电子学习机，如图1 图3所示，主要包括两大部分：主机1000~和点读笔2000，点读笔2000是装设在主机1000上的，并且位置可以变动，从主机1000上抽出或者隐藏。其中主机1000包括显示屏1100、第一壳体1200和电路板（图中未示出）等，第一壳体1200上设置有底端开口的安装滑槽1210。主机1000相当于一款常见的多媒体电子设备，正面有屏幕，背面可以设置扬声器，侧面可以设置充电接口，功能按键或者外接插卡接口等，内部的电路板包括处理器和存储器等电子器件。其中，处理器和存储器相电连接，如通过总线相连。处理器可以是CPU（Central Processing Unit，中央处理器），通用处理器，DSP（Digital Signal Processor，数据信号处理器），ASIC（Application Specific Integrated Circuit，专用集成电路），FPGA（Field－Programmable Gate Array，现场可编程门阵列）或者其他可编程逻辑器件、晶体管逻辑器件、硬件部件或者其任意组合。其可以实现或执行结合本发明公开内容所描述的各种示例性的逻辑方框，模块和电路。处理器也可以是实现计算功能的组合，例如包含一个或多个微处理器组合，DSP和微处理器的组合等。另外，主机1000中设置有电池，通常是二次电池。

[0024] 主机1000的第一壳体1200的背面设置一安装滑槽1210，点读笔2000可以在该安装滑槽1210中滑动，安装滑槽1210的一侧是开口的，这个开口设置在第一壳体1200的底端面上，以实现点读笔2000的隐藏或伸出。

[0025] 如图2和图3所示，点读笔2000包括扫描头2100和第二壳体2200，扫描头2100设置在第二壳体2200的底端面上，第二壳体2200卡设在安装滑槽1210内并可在第一状态和第二状态之间切换，第一状态下，第二壳体2200收纳在第一壳体1200内，第二状态下，第二壳体2200部分伸展出第一壳体1200。当第二壳体2200处于第一状态下，点读笔2000隐藏在主机
1000中，点读笔2000与主机1000合二为一，当第二壳体2200处于第二状态下，点读笔2000被部分抽出主机1000，还有一部分留在主机1000中，维持二者的连接，整个便携式电子学习机具有较大尺寸的长度，使其更接近于传统的“笔”的形状，具有更好的持握手感。

[0026] 电路板设置在第一壳体1200内并分别与显示屏1100和扫描头2100连接。电路板与显示屏1100通过有线或无线的连接，实现信号的传输，采用有线连接较多，还可以通过电路板将电源与显示屏1100连接，同理，对于扫描头2100也一样。本发明申请提供的便携式电子学习机，可以通过扫描头2100扫描纸张上的字符信息，将其输入到便携式电子学习机这部微型计算机内，并经进一步的处理，实现辅助学习的目的。

[0027] 本发明提供的便携式电子学习机具有可在主机1000中伸缩的点读笔2000，点读笔2000在安装滑槽1210内可以根据用户的操作，在第一状态和第二状态之间变换，当第二壳体2200在第一状态时，带有扫描头2100的点读笔2000隐藏在主机1000中，当处于第二状态时，点读笔2000从主机1000的底端伸出，使得整个便携式电子学习机更接近一支笔，从而良好改善学习机的持握感和可操作性，并且点读笔2000不会丢失。

[0028] 可选的，在本发明申请的一个实施例中，如图4和图5所示，主机1000还包括第一磁体组件1300，第一磁体组件1300设置在安装滑槽1210下方的第一壳体1200内。在主机1000中设置平铺于安装滑槽1210下方的第一磁体组件1300，可以通过将点读笔2000的第二壳体2200采用铁磁性材料，比如低碳钢，使得点读笔2000能够被吸引在安装滑槽1210内，直至使用外力操作使其伸出。

[0029] 进一步的，结合上述实施例，在其中一个具体实施方式中，如图5所示，第一磁体组件1300包括沿安装滑槽1210的长度方向分布的第一条形磁铁1310和第二条形磁铁1320，条形磁铁与第二条形磁铁1320相邻的磁极相同。采用两组条形磁铁，使得磁体组件充分覆盖安装滑槽1210，当安装滑槽1210较长时，还可设置更多数量的条形磁铁，每两根相邻的条形磁铁的相邻的磁极均相同，避免相邻条形磁铁相互吸引。

[0030] 更进一步的，在结合前述的实施例，在其中一个具体实施方式中，如图6和图7所示，点读笔2000还包括第二磁体组件2230，第二磁体组件2230设置在第二壳体2200内并靠近第二壳体2200的顶端。在点读笔2000上同样设置磁体组件，第二磁体组件2230与第一磁体组件1300具有较强的吸引或者排斥作用力，其一能够使得第二壳体2200采用更丰富的材料制造，而不是限制于铁磁性材料，其二，采用相匹配的磁体组件，在移动点读笔2000时更加顺滑，操作更有层次感和质感。第二磁体组件2230可以选用一个方形磁块，设置在第二壳体2200的顶部，并且当第二壳体2200位于第一状态下，第二磁体组件2230与第一磁体组件1300相互吸引，比如第一磁体组件1300采用第一条形磁铁1310和第二条形磁铁1320时，第二磁体组件2230的磁极与第一条形磁铁1310的磁极相反，二者相吸。当第二壳体2200在安装滑槽1210内向下移动时，逐渐由吸力变为斥力，再变为吸力，使得操作具有一定的层次感。

[0031] 当然，第二磁体组件2230也可以是与第一磁体组件1300类似的多块条形磁铁，按照竖向分布的方式设置在第二壳体2200内，分别与第一磁体组件1300对应，在第一状态下，第二磁体组件2230上的条形磁铁的磁极分布与第一磁体组件1300中的相反，二者处于相互吸引的状态。

[0032] 可选的，在本发明申请的另一个实施例中，如图7所示，第二壳体2200还包括设置在底端的红外感应开关2240；红外感应开关2240与电路板连接，包括触发头2241、弹性体2242和感应阀2243，触发头2241的第一端外露出第二壳体2200，触发头2241的第二端可弹性进入感应阀2243，触发头2241通过弹性体2242安装在第二壳体2200内。红外感应开关
2240与电路板连接，实现信号的传递，当触发头2241被按下，通常是抵触在纸张或者书本上时，电路板上的处理器启动扫描头2100，扫描头2100开始扫描工作。红外感应开关2240具体可以红外检测模组，通过红外检测模组实现笔头扫描功能开关，改善传统式行程开关结构形式，提高笔头使用寿命和结构可靠性。具体的，如图所示，两组红外感应开关2240对称设置在扫描头2100的两侧。

[0033] 可选的，在本发明申请的又一个实施例中，如图7所示，第一壳体1200和第二壳体2200上分别设置有相匹配的感应开关组（图中未示意），感应开关组与电路板连接；当第二壳体2200在第一状态与第二状态之间切换时，感应开关组向电路板发送信号。具体的，在其中一个实现方式中，感应开关组包括磁铁和霍尔开关2251，磁铁设置在第一壳体1200的底端，霍尔开关2251设置在第二壳体2200的底端并与磁铁相对应。当霍尔开关2251与磁铁交错，就能产生电信号，传输给电路板，电路板上的处理器就能感知点读笔2000抽离出主机
1000，进入到点读笔2000模式，而不是默认的学习机模式。结合前述的实施例，感应开关组中的磁铁可以直接采用第一磁体组件1300中的磁铁。

[0034] 可选的，在本发明申请的再一个实施例中，如图6和图7所示，安装滑槽1210的两侧壁上分别设置有限位槽1211；第二壳体2200包括底壳2210和滑动支架2220，滑动支架2220设置在底壳2210上靠近顶端一侧，滑动支架2220的两侧延伸出底壳2210并卡设在限位槽1211内。为了实现点读笔2000与主机1000的良好连接，同时确保点读笔2000能够顺畅地在安装滑槽1210内移动，通过滑动支架2220与限位槽1211的匹配，达到这一效果，限位槽1211的槽宽可以较小，滑动支架2220具有一定的宽度，确保点读笔2000能够稳定卡设在限位槽
1211内，滑动支架2220和限位槽1211均可采用POM材料制作，也即采用自润滑性能好的塑料材料制作，保证点读笔2000的活动寿命及滑动手感。具体的，结合前述实施例，在其中一个实施方式中，限位槽1211的长度方向的底端设置有限位凸起1212，限位凸起1212的顶端面为圆弧面。限位凸起1212既可以起到限制滑动支架2220脱出限位槽1211底端的作用，又可以起到与滑动支架2220相配合，确保第二壳体2200在限位槽1211中结构平衡的作用，使得第二壳体2200在安装滑槽1210内滑动时，尽量少的晃动。可选的，限位凸起1212也可以不设置在限位槽1211内，以便于设置尺寸更大的限位凸起1212，使得限位凸起1212可以是一个能够绕轴旋转的滚轮，相对应的，可在底壳2210的侧端面设置与限位凸起1212相匹配的滑槽。

[0035] 可选的，在本发明申请的一个实施例中，如图8所示，便携式电子学习机还包括连接组件3000，连接组件3000包括极细同轴线3100、第一连接端3200、第二连接端，第一连接端3200与主机连接，第二连接端与点读笔连接，第一连接端3200与第二连接端通过极细同轴线3100连接，第一壳体内开设有容纳空间，容纳空间的一端开设有移动滑槽3300，移动滑槽3300的延伸方向与安装滑槽的延伸方向一致，移动滑槽3300上设置有移动件3400，移动件3400与移动滑槽3300滑动连接，极细同轴线3100的一端穿过移动件3400以及移动滑槽3300并固定在移动件3400上，且与第二连接端连接，容纳空间的另一端开设有通孔，通孔到移动滑槽3300的两端的距离相等，极细同轴线3100的另一端穿过通孔并固定于通孔，且与第一连接端3200连接。在本申请实施例中，在容纳空间的两端分别设置移动滑槽3300、移动件3400，以及通孔，并且将极细同轴线3100分别固定在移动件3400以及通孔上，使得点读笔
2000沿安装滑槽1210移动时，与点读笔2000连接的第二连接端随之在容纳空间内移动。并且由于通孔到移动滑槽3300的两端的距离相等，因此相较于现有技术，两端分别固定在移动件3400与通孔之间的极细同轴线3100的长度可以大幅缩短，因此在相同空间下，长度更短的极细同轴线3100可以使对应的便携式电子学习机中的点读笔2000的行程增加，进而可以提升用户的使用体验。

[0036] 本技术领域技术人员可以理解，本申请中已经讨论过的术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本申请的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

[0037] 在本申请的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

[0038] 在本说明书的描述中，具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

[0039] 以上所述仅是本申请的部分实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本申请原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本申请的保护范围。