技术领域
[0001] 本申请涉及学习教育技术领域，特别涉及一种英语分层学习方法及系统。
相关背景技术
[0002] 英语学习对于一些英语非母语的国家成员来说变得尤为重要，人们开始越来越重视英语的学习，特别是对于一些重视自己孩子未来发展的家长来说，他们会让自己的孩子从小就参加各种英语培训，以更好更全面地完成个人发展。
[0003] 市面上英语学习方案很多，但更多关注理论而缺乏对学习者心理驱动力的研究和自信心的提升，再加上方法枯燥，导致学习者效率低、进度慢。
[0004] 因此，如何能够让学员循序渐进的掌握英语知识，降低学习难度，提高教学效率，是一个亟待解决的技术问题。
具体实施方式
[0062] 为了使本申请的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本申请进行进一步详细说明。应当理解，此处描述的具体实施例仅仅用以解释本申请，并不用于限定本申请。
[0063] 图1为本申请的一实施例提供的英语分层学习方法的流程示意图。
[0064] 如图1所示，在一些实施例中，英语分层学习方法，包括以下步骤：
[0065] S1：由第一学习模块100顺序展示初级英语教学数据，并获取学员针对初级英语教学数据的初级学习反馈数据；当初级学习反馈数据满足第一条件时，进入S2，否则重复S1；
[0066] S2：由第二学习模块200顺序展示中级英语教学数据，并获取学员针对中级英语教学数据的中级学习反馈数据；当中级学习反馈数据满足第二条件时，进入S3，否则重复S2；
[0067] S3：由第三学习模块300顺序展示高级英语教学数据，并获取学员针对高级英语教学数据的高级学习反馈数据；当高级学习反馈数据满足第三条件时，结束，否则重复S3。
[0068] 通过第一学习模块100、第二学习模块200和第三学习模块300，分别提供初级英语教学数据、中级英语教学数据以及高级英语教学数据，将教学过程分为由易至难的三个阶段。
[0069] 第一阶段：第1‑10小时，重点解决语法疑难杂症和词汇使用混乱的问题。从英语的语句规律切入，同时解决时态、语序、词汇操作方法，让学生利用已有认知，一定程度上把握英语规律和运用技能，从而建立学习的动力和信心。
[0070] 第二阶段：第11‑30小时，带学生进入轻松处理高难度语句和词汇的状态，重点是化复杂语法概念为简单操作，强化实际运用。这个阶段为主体，教学内容包括16个时态、9个被动语态、三个非谓语动词、虚拟语气、同义句转化的准确运用，所有从句的运用方法(包括定语从句、状语从句、名词性从句等，以及非谓语动词、介词词语转换技巧)，清除固有概念误区。掌握词汇所有词性的使用特征和相互转换技巧，熟练句子的灵活表达方式，大部分句子至少讲解三种表达式，词汇方面侧重学术词汇补充3000个。
[0071] 第三阶段：第31‑60小时，重点解决学术英语特征，解决跑题和逻辑问题，应对雅思托福等国际学术写作考试的策略。协助学员进行英文写作差异和学术写作技能训练，以及如何在写作中展示个人能力和知识。教学中，有大量练习辅助与真题演练。
[0072] 通过以上三个阶段，使学员能够循序渐进的学习英语，梯度学习有利于降低学习难度，提高学员自信，培养学习热情。而且，在每个阶段均会收集学员的反馈数据，并根据反馈数据决定是否进入下一阶段的学习，能够保证学员扎实的掌握学习内容。
[0073] 在一些实施例中，由第一学习模块100顺序展示初级英语教学数据，包括以下内容：
[0074] 由语句规律及语序学习单元110展示基本英文语句结构。
[0075] 在一些实施例中，可以从中文翻译切入，将中文句子缩略成最简单的主谓宾结构，对应形成英文句子的基本结构，例如Abe/do B。
[0076] 语句规律及语序学习单元110包括主语子单元、谓语子单元以及宾语子单元，三个子单元分别展示基本英文语句结构中的主语A、谓语be/do以及宾语B。在一些实施例中，显示一待翻译的中文语句，由三个子单元分别显示正确或者错误的主语、谓语以及宾语，由用户判断对错。在一些实施例中，显示一待翻译的中文语句，由三个子单元分别显示若干包含正确答案在内的若干选项，由用户选择。
[0077] 由第一时态学习单元120展示关于时态的教学数据。在一些实施例中，谓语子单元显示正确的谓语后，第一时态学习单元120显示变换时态后的谓语，由用户判断对错。在一些实施例中，谓语子单元显示正确的谓语后，第一时态学习单元120显示若干包含不同时的谓语的选项，由用户选择。
[0078] 语句规律及语序学习单元110和第一时态学习单元120展示的教学数据所使用到的英语词汇均由初级词汇数据库单元130提供，便于用户从最基础的英语词汇开始学习。第一时态学习单元120变化的时态包括最基础的过去时、现在时、将来时。
[0079] 在该阶段，宗旨是让英文表达化繁为简，改变学生对英语表达的畏难认知和情绪，从而增强学生英文学习和输出的意愿。主要学习任务是，让学生迅速判断主谓宾结构，将英语句型基本结构运用熟练于心，形成英文的习惯性思维，从而能够表达出英文的基本意思。
[0080] 由第一获取单元140获取学员针对初级英语教学数据的初级学习反馈数据；由第一判断单元150分析初级学习反馈数据是否满足第一条件。当初级学习反馈数据满足第一条件时，进入下一阶段的学习，否则重复这一段的学习。
[0081] 根据学习反馈数据判断用户是否切实完成了该阶段的学习任务，保证学习质量。
[0082] 在一些实施例中，由第二学习模块200顺序展示中级英语教学数据，具体包括：
[0083] 由语句规律及语序学习拓展模块210，对基本英文语句结构进行拓展并展示。
[0084] 语句规律及语序学习拓展模块210以语句规律及语序学习模块为基础，对语句规律及语序学习模块的主语子单元展示的主语、谓语子单元显示的谓语以及宾语子单元显示的宾语增加修饰信息后展示。
[0085] 例如：对语句规律及语序学习模块生成的语句Abe/do B逐步拓展：
[0086] 对A的扩展：修饰信息+A；
[0087] 对be/do的扩展：修饰信息+be/do，根据文意进行时态判断；
[0088] 对B的扩展：修饰信息+B。
[0089] 其中，修饰信息可以是名词、形容词、副词或各类从句。
[0090] 由第二时态学习单元220展示包含16个英语时态的时态教学数据，与第一时态学习单元120相比，第二时态学习单元220包含更全面的英语时态知识。
[0091] 在一些实施例中，谓语子单元显示正确的谓语后，第二时态学习单元220显示变换时态后的谓语，由用户判断对错。在一些实施例中，谓语子单元显示正确的谓语后，第二时态学习单元220显示若干包含不同时的谓语的选项，由用户选择。
[0092] 在上一阶段的学习中，第一时态学习单元120主要根据中文句子，判断最基本的三个时态：过去、现在和将来。在这一阶段，第二时态学习单元220主要是根据上下文，对时间状态进行分析，从而对时态进行精确划分：过去的过去，过去到现在，现在，现在到将来......等，从16个时态中，找到恰当的时态。
[0093] 在一些实施例中，还包括：由被动语态学习单元展示包含9个英语被动语态的被动语态教学数据，由非谓语动词学习单元展示包含3个非谓语动词的非谓语动词教学数据，由虚拟语气学习单元展示虚拟语气教学数据，由同义句转化学习单元展示虚拟语气教学数据，由从句运用学习单元展示从句运用方法教学数据。
[0094] 被动语态学习单元，用于帮助学员学习主动变被动，增加表达方式，确认了主动语态后，根据被动时态公式，迅速转化成被动语态句式。
[0095] 第二时态学习单元220、被动语态学习单元、非谓语动词学习单元、虚拟语气学习单元、同义句转化学习单元以及从句运用学习单元展示的教学数据所使用到的英语词汇均由中级词汇数据库单元230提供。
[0096] 中级词汇数据库单元230用于协助学用词汇运用，熟悉单词的词性转换(例如：名词转换为动词/形容词；动词转化为名词/形容词/副词，形容词转化为名词等)；同义词替换以及运用差别；另外补充3000个学术词的使用方法。
[0097] 由第二获取单元240获取学员针对中级英语教学数据的中级学习反馈数据；由第二判断单元250分析中级学习反馈数据是否满足第二条件。当中级学习反馈数据满足第二条件时，进入下一阶段的学习，否则重复这一段的学习。
[0098] 根据学习反馈数据判断用户是否切实完成了该阶段的学习任务，保证学习质量。
[0099] 在一些实施例中，由第三学习模块300顺序展示高级英语教学数据，具体包括：
[0100] 由写作学习单元310展示写作教学数据；
[0101] 由第三获取单元320获取学员针对高级英语教学数据的高级学习反馈数据；
[0102] 由第三判断单元330分析高级学习反馈数据是否满足第三条件。
[0103] 在一些实施例中，写作学习单元310展示写作教学数据具体包括：
[0104] 由例句展示子单元展示完整写作例句，由例句填空子单元展示具有可填写项的填空例句。通过示范或者填空的方式，降低写作难度。
[0105] 在一些实施例中，根据学习时长判断一阶段的学习是否达到目标，具体来说：
[0106] 初级学习反馈数据满足第一条件，指：学员的学习时长达到第一阈值；中级学习反馈数据满足第二条件，指：学员的学习时长达到第二阈值；高级学习反馈数据满足第三条件，指：学员的学习时长达到第三阈值；
[0107] 在一些实施例中，根据学员掌握的知识水平，判断一阶段的学习是否达到目标，具体来说：
[0108] 初级学习反馈数据满足第一条件，指：初级学习反馈数据与标准答案数据相符程度达到第四阈值；中级学习反馈数据满足第二条件，指：中级学习反馈数据与标准答案数据相符程度达到第五阈值；高级学习反馈数据满足第三条件，指：高级学习反馈数据与标准答案数据相符程度达到第六阈值。
[0109] 图2为本申请的一实施例提供的英语分层学习系统的结构方框图。
[0110] 如图2所示，本申请还提供一种英语分层学习系统，包括：
[0111] 第一学习模块100，所述第一学习模块100用于顺序展示初级英语教学数据、获取学员针对初级英语教学数据的初级学习反馈数据以及判断初级学习反馈数据是否满足第一条件；
[0112] 第二学习模块200，所述第二学习模块200用于顺序展示中级英语教学数据、获取学员针对中级英语教学数据的中级学习反馈数据以及判断中级学习反馈数据是否满足第二条件；
[0113] 第三学习模块300，所述第三学习模块300用于顺序展示高级英语教学数据、获取学员针对高级英语教学数据的高级学习反馈数据以及判断高级学习反馈数据是否满足第三条件。
[0114] 在一些实施例中，第一学习模块100包括：
[0115] 语句规律及语序学习单元110，用于展示基本英文语句结构；
[0116] 第一时态学习单元120，用于展示关于时态的教学数据；
[0117] 初级词汇数据库单元130，用于提供语句规律及语序学习单元110和第一时态学习单元120展示的教学数据所使用到的英语词汇；
[0118] 第一获取单元140，用于获取学员针对初级英语教学数据的初级学习反馈数据；
[0119] 第一判断单元150，用于分析初级学习反馈数据是否满足第一条件。
[0120] 在一些实施例中，所述语句规律及语序学习单元110包括主语子单元、谓语子单元以及宾语子单元，所述主语子单元用于展示基本英文语句结构中的主语，所述谓语子单元用于展示基本英文语句结构中的谓语，所述宾语子单元用于展示基本英文语句结构中的宾语。
[0121] 在一些实施例中，所述第二学习模块200包括：
[0122] 语句规律及语序学习拓展模块210，用于对基本英文语句结构进行拓展并展示；
[0123] 第二时态学习单元220，用于展示包含16个英语时态的时态教学数据；
[0124] 中级词汇数据库单元230，用于提供语句规律及语序学习拓展模块210和第二时态学习单元220的教学数据所使用到的英语词汇；
[0125] 第二获取单元240，用于获取学员针对中级英语教学数据的中级学习反馈数据；
[0126] 第二判断单元250，用于分析中级学习反馈数据是否满足第二条件。
[0127] 在一些实施例中，所述第三学习模块300包括：
[0128] 写作学习单元310，用于展示写作教学数据；
[0129] 第三获取单元320，用于获取学员针对高级英语教学数据的高级学习反馈数据；
[0130] 第三判断单元330，用于分析高级学习反馈数据是否满足第三条件。
[0131] 所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为了描述的方便和简洁，仅以上述各功能单元、模块的划分进行举例说明，实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能单元、模块完成，即将所述装置的内部结构划分成不同的功能单元或模块，以完成以上描述的全部或者部分功能。实施例中的各功能单元、模块可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中，上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。另外，各功能单元、模块的具体名称也只是为了便于相互区分，并不用于限制本申请的保护范围。上述系统中单元、模块的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。
[0132] 在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述或记载的部分，可以参见其它实施例的相关描述。
[0133] 本领域普通技术人员可以意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、或者计算机软件和电子硬件的结合来实现。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本申请的范围。
[0134] 在本申请所提供的实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的系统实施例仅仅是示意性的，例如，所述模块或单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通讯连接可以是通过一些接口，装置或单元的间接耦合或通讯连接，可以是电性，机械或其它的形式。
[0135] 所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。
[0136] 另外，在本申请各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。
[0137] 所述集成的单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本申请实现上述实施例方法中的全部或部分流程，可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储于一计算机可读存储介质中，该计算机程序在被处理器执行时，可实现上述各个方法实施例的步骤。其中，所述计算机程序包括计算机程序代码，所述计算机程序代码可以为源代码形式、对象代码形式、可执行文件或某些中间形式等。所述计算机可读介质至少可以包括：能够将计算机程序代码携带到电子设备的任何实体或装置、记录介质、计算机存储器、只读存储器(ROM，Read‑Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random AccessMemory)、电载波信号、电信信号以及软件分发介质。例如U盘、移动硬盘、磁碟或者光盘等。在某些司法管辖区，根据立法和专利实践，计算机可读介质不可以是电载波信号和电信信号。
[0138] 最后应说明的是：以上所述，仅为本申请的具体实施方式，但本申请的保护范围并不局限于此，任何在本申请揭露的技术范围内的变化或替换，都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此，本申请的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。
