[0001] 本发明涉及心理健康技术领域，尤其涉及一种心理健康检测设备。

[0002] 心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施"面向21世纪教育振兴行动计划"、落实"跨世纪素质教育工程"、培养跨世纪高质量人才的重要环节，同时切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务，而心理健康教育的过程中不可避免的需要进行心理检测，心理检测过程中则不可避免的需要进行答题或者绘画等方式进行，故而出出现了心理健康教育用心理检测设备。

[0003] 公开号为CN220442247U的一种心理健康检测设备，包括设备主体，所述设备主体下端固定连接有底座，所述底座下端固定连接有四个支撑机构，所述设备主体前端中部固定连接有操作台，所述设备主体前端下部设置有调节机构，所述操作台右端前部固定安装有控制开关，所述操作台上端固定安装有操作按键组。该实用新型所述的一种心理健康检测设备，通过设置有四个支撑机构，装置正常使用时，可以控制四个支撑机构中的伸缩气缸向下延伸对装置进行支撑固定，当装置需要进行移动时，可以控制四个支撑机构中的伸缩气缸向内收回，使支撑机构中的万向轮着地，即可对装置进行移动，支撑机构的设置，使得本装置的支撑固定和移动都十分方便。但是该设备在进行对被检测人员进行面部微表情进行观察时，需要与检测人员进行面对面交谈，容易造成学生的心理过于紧张出现抗拒心理导致检测误差过大。

[0033] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0034] 在本发明的描述中，需要说明的是，术语“竖直”、“上”、“下”、“水平”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

[0035] 在本发明的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“设置”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

[0036] 请参阅图1‑4，本发明提供一种技术方案：本发明的一种心理健康检测设备，包括：工作台1，工作台1上设置有触控一体机2；控制箱3，控制箱3设置在工作台1上；前隔板4，前隔板4设置在触控一体机2后侧；侧隔板5，侧隔板5设置在工作台1两侧；单向玻璃6，单向玻璃6设置在前隔板4上；调节组件7，调节组件7连接在工作台1与触控一体机2之间；其中，前隔板4和侧隔板5用于实现对工作台1进行三面包围，调节组件7用于实现对触控一体机2的方向、高度和角度进行调节，工作台1一侧设置有书柜9，工作台1上设置有放置抽屉10和放置腔11，工作台1一侧设置有第一座椅12，前隔板4一侧设置有桌体13，桌体13一侧设置有第二座椅14。

[0037] 在本实施例中，通过前隔板4和侧隔板5可实现对第一座椅12上的学生进行包围，使得学生处于隐秘的空间内，隐蔽的环境可以提供更好的隐私保护，让个体在没有外界干扰的情况下更自由地表达自己的想法和感受，有助于建立更深入的沟通和信任关系，在隐蔽的环境中进行心理健康检测可以减少外界因素的干扰，让被测试者更专注于自己的内心情绪和问题，有利于检测结果的准确性。

[0038] 具体的，通过书柜9和放置抽屉10可放置书籍，方便被测试者阅读，通过阅读来放松自身状态来应对后续的心理检测，通过单向玻璃6，使得坐在第二座椅14的老师可以观察到在第一座椅12处的学生，但是第一座椅12处的学生观察不到第二座椅14的老师，便于在不引起被检测人员抵触的情况下对被检测人群的面部微表情进行观察，便于提高心理健康检测的效率。

[0039] 如图4所示，调节组件7包括驱动电机箱71，驱动电机箱71上方与电动升降杆72连接，电动升降杆72上方连接有转动块73，转动块73通过转动轴74与触控一体机2连接；通过控制驱动电机箱71工作，可带动电动升降杆72和触控一体机2转动，使得触控一体机2的角度可实现调整，便于在工作人员视角和被检测人员的视角进行切换，提高使用的便捷性，通过电动升降杆72可调节触控一体机2的高度，通过转动块73和转动轴74转动，可调节触控一体机2的高度和角度，便于不同使用者使用，增强了装置的适用性。

[0040] 如图5和图6所示，控制箱3与智能控制系统8连接，智能控制系统8设置在工作台1上，智能控制系统8包括显示屏81和中央处理模块82，显示屏81设置在前隔板4上；中央处理模块82与显示屏81连接，中央处理模块82包括信息打包模块821、中央处理器822、数据处理模块823、屏幕驱动算法824、输出控制模块825和检测处理模块826，检测处理模块826包含链接模组8261、表情采样模组8262和视图切换模组8263。

[0041] 在本实施例中，通过智能控制系统8设置在学生与心理老师的工作桌面上，实现多终端互联，使得可远程对学生进行心理检测，有助于营造放松舒适的氛围，减少被测试者的紧张和压力感，有利于提高测试的效果和可靠性，并且远程心理障碍检测通常会记录评估数据，并且这些数据可以被进一步分析，从而更好地了解学生的心理健康状况和趋势，为个性化干预提供参考。

[0042] 其中，通过信息打包模块821可打包个人事务信息，通过中央处理器822可接收信息打包模块821通过WiFi通信传输的打包好的个人事务信息，通过数据处理模块根据中央处理器822接收的信息按照任务截止时间和提示时间计算每个任务的剩余时间，并生成一个提示列表，标记紧急程度；通过屏幕驱动算法824将提示列表中的信息和相应的用户界面进行渲染，并输出到显示屏81，通过输出控制模块825向控制器控制箱3发送控制信号，实现呼吸闪烁和震动的动作提醒用户临近事务。

[0043] 如图1所示，控制箱3包含控制器本体，控制器本体上设置有传感器单元；通过控制器本体上设置有触摸板以及操控按钮，通过操控按钮可根据要求设置相应功能，通过传感器单元感知用户的手势动作，包括左右滑移动选取、双击确认、双指距离变化缩放、单指下压移动拖拽、手掌左右挥动隔空移动以及手掌抓握隔空抓取的手势动作；控制箱3内的手势识别算法单元可对传感器单元感知到的手势数据进行分析和识别，将不同的手势动作转换为对智能控制系统8的控制指令，通过中央处理器822实现控制智能控制系统8的相应功能和操作。通过控制器本体上的触摸板和手势识别算法单元，提供了更加便捷、直观的控制方式。

[0044] 如图6所示，表情采样模组8262包含检测人脸单元、采样单元、表情采样单元、表情分析单元和表情信息传输单元；通过检测人脸单元使用人脸识别算法，在学生的智能控制系统8上实时检测学生的人脸；通过采样单元根据设定的采样频率，定时触发表情采样操作，在采样单元触发时，使用摄像头获取当前学生的人脸画面；通过图像处理，表情分析单元对采集到的人脸画面进行表情分析，识别和提取学生的表情信息：将识别到的表情信息编码，并通过WiFi通信将其发送到一个服务器；所述服务器接收到来自学生的表情信息后，进行汇总和同步处理，接着将汇总的表情信息发送到各个老师的智能控制系统8，同时可实现并学生与老师的表情信息同步更新。因此，通过表情采样模组8262，实时检测和分析学生的表情信息，并在老师的显示屏81上展示虚拟头像的实时表情反馈，方便在不引起被检测人员抵触的情况下对被检测人群的面部微表情进行观察，便于提高心理健康检测的效率。

[0045] 如图6所示，视图切换模组8263包含视图模式管理单元和视图切换控制单元；通过在工作台1上设置有多个隐藏摄像头，使得通过视图模式管理单元管理和切换不同的视图模式，根据老师的选择或指令进行相应的切换操作，使得可切换不同的视角，可对学生的面部、身体动作等方面进行显示，视图切换控制单元可根据视图模式管理单元的指令，控制老师的显示屏81展示不同的视图模式。因此，通过视图切换模组，实现了多种视图模式的管理和切换，根据心理老师的选择或指令展示不同的视图模式，提供了灵活多样的界面显示。

[0046] 如图1和图5所示，智能控制系统8还包括呼叫模块83，呼叫模块83包含呼叫信号处理单元、呼叫控制指令生成单元、呼叫信号传输单元、呼叫接收单元和呼叫响应单元。

[0047] 在本实施例中，通过呼叫信号处理单元接收来自显示屏81的呼叫信号并进行处理，通过呼叫控制指令生成单元根据接收到的呼叫信号生成相应的呼叫控制指令，呼叫信号传输单元通过中央处理器822将呼叫控制指令传输给服务器，所述服务器接收到中央处理器822传输的呼叫控制指令后，进行同步处理，接着将同步处理的信息发送至相应心理老师的智能控制系统8，智能控制系统8的其他设备可通过呼叫接收单元接收和解析来自呼叫信号传输单元的呼叫控制指令，呼叫响应单元可根据接收到的呼叫控制指令执行相应的操作，执行相应的操作包含显示呼叫提醒、发出声音或震动提示。因此，通过呼叫模块83实现了多个心理老师和学生实现沟通交流，用户向其他设备发出呼叫信号并进行相应的呼叫控制，提供了便捷的通讯方式，方便老师与学生之间的沟通，提高了沟通效率，同时避免了学生与多个老师面对面交谈，减轻了学生的心理压力，放松学生状态，进而来达到较为精准检测学生心理状态的目的。

[0048] 工作原理：通过前隔板4和侧隔板5可实现对第一座椅12上的学生进行包围，使得学生处于隐秘的空间内，隐蔽的环境可以提供更好的隐私保护，让个体在没有外界干扰的情况下更自由地表达自己的想法和感受，有助于建立更深入的沟通和信任关系，在隐蔽的环境中进行心理健康检测可以减少外界因素的干扰，让被测试者更专注于自己的内心情绪和问题，有利于检测结果的准确性，通过书柜9和放置抽屉10可放置书籍，方便被测试者阅读，通过阅读来放松自身状态来应对后续的心理检测，通过单向玻璃6，使得坐在第二座椅14的老师可以观察到在第一座椅12处的学生，但是第一座椅12处的学生观察不到第二座椅
14的老师，便于在不引起被检测人员抵触的情况下对被检测人群的面部微表情进行观察，便于提高心理健康检测的效率。

[0049] 需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

[0050] 以上公开的本发明优选实施例只是用于帮助阐述本发明。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该发明仅为所述的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本发明的原理和实际应用，从而使所属技术领域技术人员能很好地理解和利用本发明。本发明仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。