技术领域
[0001] 本发明涉及教具模型领域，具体是一种力学教具模型。
相关背景技术
[0002] 力学是研究物质机械运动规律的科学，是物理学的一个分支学科，在对力学的教学中，为了方便学生对力进行理解，一般需要使用到力学教具进行教学。
[0003] 现有的力学教具根据所需的实验不同，而产生不同类型力学教具，如天平秤，一端是砝码，放在天平的一端作为重量标准的金属块或金属片，大小不一，各有一定重量；另一端有一个托盘，用来放置被称的物体，通过杠杆原理来分析物体的质量，在使用过程中，应避免手部与砝码、游码的直接接触，需要人工使用镊子进行放置使用，而在初次实验过程中，学生往往觉得使用镊子对游码的拨动非常繁琐，因此会直接使用手对游码进行移动，长时间的手部接触，手部上的汗渍会沾附在游码上，导致游码锈蚀，影响游码的质量，影响了对物体的承重，因此本发明提出了一种力学教具模型。
具体实施方式
[0017] 请参阅图1与图5，本发明实施例中，一种力学教具模型，包括底座1，底座1的顶端固定有支撑杆2，支撑杆2的外壁转动连接有横梁3，横梁3的外壁固定有标尺4，标尺4外壁滑动安装有游码，分布在底座1上的调节机构5，调节机构5用于对标尺4外壁的游码移动提供推力；调节机构5包括传动单元、推动单元、推杆507；
推动单元用于为推杆507的轴向移动提供推力，使推杆507逐渐靠近标尺4外壁的
游码；
传动单元用于为推杆507的转动提供推力，使推杆507在轴向移动过程中转动移动
至标尺4的外壁；
推动单元包括活动块501、按压块502、抵块503、导向槽504、定位块505；
活动块501横向滑动安装在底座1的顶端，活动块501用于带动推杆507横向移动；
按压块502贯穿活动块501滑动安装在活动块501的内侧，按压块502用于带动抵块
503移动；
抵块503固定在按压块502的外壁且位于活动块501的内部，抵块503用于为定位块
505的轴向移动提供推力；
导向槽504开设在活动块501上，导向槽504用于供定位块505的轴向移动提供导
向；
定位块505从活动块501的上方贯穿至活动块501的内部，定位块505用于带动推杆
507同步移动；
传动机构包括转动块506、传动杆508、传动板509、抵杆510、弹簧511；
转动块506转动安装在定位块505的顶端，转动块506用于带动推杆507转动，推杆
507固定在转动块506的外壁，推杆507用于推动标尺4外壁游码移动；
传动杆508固定在转动块506的一端，传动杆508用于驱动转动块506转动；
传动板509固定在传动杆508的外壁，传动板509用于接受外部挤压力而带动传动
杆508转动；
抵杆510固定在活动块501内腔，传动板509用于为轴向移动至最大距离的传动板
509通过挤压推力；
弹簧511两端分别卡接在定位块505外壁、导向槽504内侧，弹簧511用于为定位块
505的移动之后复位提供弹力；
推杆507在初始状态未移动时，与标尺4外壁的游码互不接触，两个推杆507之间的间距大于游码的宽度，底座1的顶端成型有供活动块501横向移动轨迹相匹配的滑槽。
[0018] 该种力学教具模型在使用时需要对标尺4外壁的游码进行移动调节时，通过使用手部与活动块501接触，接触的手部的一根手指贴合在按压块502的一端外壁。通过使用手部推动活动块501横向移动，将活动块501移动至游码的位置，此时即可使用与按压块502一端接触手指给予按压块502推力，按压块502受力移动，按压块502移动将带动抵块503同步移动，抵块503外壁倾斜面将给予定位块505挤压力，使定位块505到来自抵块503的挤压力沿着导向槽504的内侧轴向移动，导向槽504轴向移动将同步带动转动块506、推杆507、推杆507、传动板509同步移动，直到定位块505移动至抵块503可推动的最大移动距离，在此过程中，传动板509的外壁将与固定在活动块501内腔的抵杆510接触，传动板509受到来自抵杆
510的反作用力而转动，传动板509转动将同步带动传动杆508、转动块506转动，转动块506转动同步带动推杆507转动，使推杆507从倾斜状态转动，使推杆507逐渐靠近标尺4外壁的游码，通过观察，使游码处于两个推杆507的外侧或内侧，此时再给予活动块501横向移动的推力，即可使推杆507与游码的外壁接触，给予游码推力，使游码沿着标尺4的外壁横向移动，增加了游码移动的方法，且对使用手部移动游码提供的阻碍，降低了手动移动游码的概率，从而增加了游码的使用寿命。
[0019] 在图1与图5中：推杆507的数量设置有两个，两个推杆507对称分布在两个定位块505上，两个推杆507初始状态为呈倾斜状态，且呈八字型结构，导向槽504的内侧成型有供传动杆508轴向移动的活动槽，供传动杆508随着定位块505的移动提供活动空间，传动板
509初始位置为竖直向下，用于与抵杆510接触之后被抵杆510顶起而转动。
[0020] 该种力学教具模型，通过此结构可使在初始状态的推杆507不会对标尺4外壁游码造成影响，且当失去了来自抵块503的挤压之后，定位块505将在弹簧511的弹力下复位，而推杆507也将在重力作用下复位，回到倾斜状态，不会对使用者读取刻度数据造成干扰。
[0021] 在图1与图5中：抵块503与定位块505外壁接触面呈斜面状态，活动块501的内部成型有供抵块503横向移动的定位槽。
[0022] 该种力学教具模型，通过此结构在按压块502移动的过程中，同步带动抵块503移动，抵块503的外壁斜面将与定位块505的外壁接触，定位块505受到来自抵块503的斜面挤压，使定位块505沿着导向槽504的内侧，而抵块503继续横向移动，使定位块505逐渐靠近抵块503的端部，直到定位块505移动至最大移动距离。
[0023] 本发明的工作原理是：通过使用手部与活动块501接触，接触的手部的一根手指贴合在按压块502的一端外壁。通过使用手部推动活动块501横向移动，将活动块501移动至游码的位置，此时即可使用与按压块502一端接触手指给予按压块502推力，按压块502受力移动，按压块502移动将带动抵块503同步移动，抵块503外壁倾斜面将给予定位块505挤压力，使定位块505到来自抵块503的挤压力沿着导向槽504的内侧轴向移动，导向槽504轴向移动将同步带动转动块506、推杆507、推杆507、传动板509同步移动，直到定位块505移动至抵块503可推动的最大移动距离，在此过程中，传动板509的外壁将与固定在活动块501内腔的抵杆510接触，传动板509受到来自抵杆510的反作用力而转动，传动板509转动将同步带动传动杆508、转动块506转动，转动块506转动同步带动推杆507转动，使推杆507从倾斜状态转动，使推杆507逐渐靠近标尺4外壁的游码，通过观察，使游码处于两个推杆507的外侧或内侧，此时再给予活动块501横向移动的推力，即可使推杆507与游码的外壁接触，给予游码推力，使游码沿着标尺4的外壁横向移动，增加了游码移动的方法，且对使用手部移动游码提供的阻碍，降低了手动移动游码的概率，从而增加了游码的使用寿命。
[0024] 以上所述的，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。
