[0001] 本发明属于教学设施技术领域，尤其涉及一种可根据温度调节的课桌。

[0002] 课桌椅永远是学生们在课堂上必不可少的辅助工具，它对我们的学习起着 一定的辅助作用。目前，学生常用的课桌椅，主要由带储物盒的课桌、以及椅 子组成，常见的课
桌主要有翻转式、抽屉式两种，翻转式课桌，桌面本身除了 起到课桌的功能外，还作为储物
盒的盖板，通过打开可翻转的桌面，即可实现 储物盒的打开和关闭，另外一种抽屉式的课
桌，储物盒和桌体本身是活动连接， 通过抽拉的方式实现储物盒的开启。

[0003] 学生在学习的时候会很容易受到外界温度的影响，温度太高或太低会导致 学生烦躁分神无心于学习，导致学习效率下降。现有的教室可能会配置有空调 去调节教室的温
度从而使得教室温度适宜学习，但是这样会存在新的问题，空 调太贵太费电，并不是所有
的教室都可以配置得起空调，并且通过空调去调节 教室大空间大范围内的温度使得温度
均匀适宜需要一定的时间，靠近空调的地 方温度调节效果好，远离空调的地方温度调节效
果差，还是会导致一些远离空 调的学生会受温度的影响而学习效率下降，因此提出一种可
根据温度调节的课 桌。

[0030] 为使本发明的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图对 本发明的具体实施方式做详细的说明。在下面的描述中阐述了很多具体细节以 便于充分理解本
发明。但是本发明能够以很多不同于在此描述的其它方式来实 施，本领域技术人员可以在
不违背本发明内涵的情况下做类似改进，因此本发 明不受下面公开的具体实施例的限制。

[0031] 除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本发明的技术 领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本发明的说明书中所使用的术 语只是为了描
述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本发明。本文所使用的 术语“及/或”包括一个或
多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

[0032] 在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、 “长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、 “右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、 “逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于 附图所示
的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指 示或暗示所指的装置
或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作， 因此不能理解为对本发明的限
制。

[0033] 此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗 示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、 “第二”的特征可以明示
或者隐含地包括至少一个该特征。在本发明的描述中， “多个”的含义是至少两个，例如两
个，三个等，除非另有明确具体的限定。

[0034] 在本发明中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连 接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆 卸连接，或成一体；可以是机
械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也 可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元
件内部的连通或两个元件的相互作 用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术
人员而言，可以根据具 体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

[0035] 在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或 “下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接 接触。而且，第一特征
在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特 征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表
示第一特征水平高度高于第二特征。 第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是
第一特征在第二特 征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

[0036] 需要说明的是，当元件被称为“固定于”或“设置于”另一个元件，它可 以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连 接”另一个元件，它可以
是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。 本文所使用的术语“垂直的”、“水
平的”、“上”、“下”、“左”、“右” 以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的实
施方式。

[0037] 此外，附图并不是1：1的比例绘制，并且各元件的相对尺寸在附图中仅以 示例地绘制，而不一定按照真实比例绘制。

[0038] 参阅图1‑7，为便于描述，附图仅示出了与本发明实施例相关的结构。一种 可根据温度调节的课桌，课桌包括桌面板1和安装于桌面板1下表面的支撑腿 10，桌面板1用于承
载学生的学习使用，学生可以趴在桌面板1上，桌面板1 包括底板体12和一体设置在底板体
12上表面的传导盖板体11，传导盖板体11 选用热或冷传导性能好的材料制作，比如导热性
能好的硅胶或铁等或它们的组 合。

[0039] 底板体12内开设有制热腔121、位于制热腔121一侧的制冷腔122、位于 制热腔121上方的第一储气腔123以及位于制热腔121下方的第二储气腔124， 制冷腔122通过第一通
道125与第一储气腔123连通，制热腔121通过第二通 道126与第一储气腔123连通，制热腔
121和制热腔121之间通过第三通道127 进行连通，第三通道127通过第四通道128与第二储
气腔124连通，底板体12 下表面开设有与第二储气腔124连通的若干排气孔129。底板体12
上表面开设 凹槽，传导盖板体11盖设在底板体12上表面的凹槽上形成第一储气腔123。

[0040] 第一通道125内设有第一电动球阀13，第二通道126内设有第二电动球阀 14，第三通道127内位于第四通道128的一侧设有第三电动球阀15、位于第四 通道128的另一侧设有
第四电动球阀16。电动球阀可以在加工底板体12内腔 室、通道时通过机械自动化的手段或
人工的手段对应安装在腔室、通道内。

[0041] 制热腔121内安装有电热丝9，电热丝9可以提高制热腔121内的温度， 电热丝9可以与外部电源连接或与制热腔121内的蓄电池电连接，制冷腔122 内安装有蓄冷剂包8，蓄
冷剂包8可以降低制冷腔122内的温度。桌面板1还 安装有温度传感器2和与温度传感器2连
接的控制器4，控制器4与所有的电 动球阀分别进行电连接，控制器4用于控制电动球阀的
启闭，以使得两个互不 相通的腔室进行连通，从而使得两个腔室之间的气体可以交流。支
撑腿10上安 装有与控制器4连接的气泵3，制热腔121和/或制冷腔122分别通过管道与气 
泵3连通。

[0042] 在本实施例所提供的课桌中，在使用时，控制器4内具有预设的热温度阈 值和预设的冷温度阈值，当温度传感器2检测到该课桌周围的温度值，并将该 具有该温度值的信
号发送至控制器4，将该温度值和控制器4内预设的热温度 阈值和预设的冷温度阈值相比
较，如果该温度值在预设的热温度阈值和预设的 冷温度阈值之间，表示该课桌周围的温度
适宜学生学习，则不需要通过控制器 4去调节该课桌的温度。

[0043] 如果该温度值低于预设的冷温度阈值，表示该课桌周围的温度太冷不适宜 学生学习，控制器4控制气泵3工作向制热腔121内输送气体，气体经过电热 丝9后温度升高，同
时控制器4控制打开第二电动球阀14，制热腔121的热气 体会经过第二通道126流入到第一
储气腔123内，导热性能好的传导盖板体11 吸收制热腔121的热气体的热量，从而使得桌面
板1温度升高。与此同时，控 制器4控制第四电动球阀16打开，制热腔121的热气体还会经由
第三通道127、 第四通道128进入到第二储气腔124，热气体可以由排气孔129排出从而调节 
该课桌周围的温度直到在预设的热温度阈值和预设的冷温度阈值之间，控制器 4控制第二
电动球阀14和第四电动球阀16关闭，在上述的提高该课桌周围的 温度的过程中，其他电动
球阀一直处于关闭状态。

[0044] 如果该温度值高于预设的热温度阈值，表示该课桌周围的温度太热不适宜 学生学习，控制器4控制气泵3工作向制冷腔122内输送气体，气体经过蓄冷 剂包8后温度降低，
同时控制器4控制第一电动球阀13打开，制冷腔122的冷 气体会经过第一通道125流入到第
一储气腔123内，导热性能好的传导盖板体 11吸收制热腔121的冷气体的冷量。与此同时，
控制器4控制第三电动球阀15 打开，制冷腔122的冷气体，还会经由第三通道127、第四通道
128进入到第 二储气腔124，冷气体可以由排气孔129排出从而调节该课桌周围的温度直到 
在预设的热温度阈值和预设的冷温度阈值之间，控制器4控制第一电动球阀13 和第三电动
球阀15关闭，在上述的降低该课桌周围的温度的过程中，其他电动 球阀一直处于关闭状
态。

[0045] 在另一个实施例所提供的课桌中，第三电动球阀15和第四电动球阀16可 以同时打开，当制热腔121或制冷腔122中的仅仅一个通过管道连通气泵3时， 从而使得制热腔121
和制冷腔122之间的气体可以交流。

[0046] 为了满足不同学生对于周围环境适宜温度的要求，因为在一间教室开空调， 有的人会觉得冷，有的人会觉得热，每个人对于环境适宜温度的标准是不一样 的，所以控制器4
还是可以调节设置预设的热温度阈值和预设的冷温度阈值， 控制器4具有调节预设的热温
度阈值和预设的冷温度阈值大小的按钮。

[0047] 进一步的，制热腔121延伸后与底板体12一侧壁连通，制冷腔122延伸后 与底板体12另一侧壁连通，底板体12两侧壁上分别可拆卸地设置有用于封堵 制热腔121和制冷腔
122的密封板18，密封板18侧壁开设用于连通管道的进 气孔181，在进气孔181还可拆卸地
设有密封其的密封塞，管道与进气孔181 之间可拆卸连接，比如通过设置螺纹。电热丝9放
置于制热腔121内，蓄冷剂 包8放置于制冷腔122内。底板体12两侧壁分别开设有分别连通
制热腔121 和制冷腔122的开口，密封板18插接在开口处，在电热丝9使用老化时可以取 出
电热丝9从而更换新的电热丝9，保证制热腔121内的制热温度，在蓄冷剂 包8不制冷时可以
取出蓄冷剂包8将其放置在冰箱内冷冻后再放入到制冷腔 122，保证制冷腔122的制冷温
度。

[0048] 为了便于该课桌可以夹持类似平板电脑的电子设备，桌面板1的端部固定 有安装凹板5，安装凹板5内端部上固定有安装块51，安装块51端壁上通过角 度调节机构6设置有
夹持板7，夹持板7的上表面设置夹持凹槽体71，电子设 备可以卡接在夹持凹槽体71的凹槽
内。

[0049] 为了避免电子设备从夹持凹槽体71的凹槽内掉落，夹持凹槽体71内壁上 设置有夹持气囊72，夹持气囊72未充气状态下被布置成凹形，夹持凹槽体71 侧壁设有连通夹持气
囊72的充气口711，充气口711通过管路与气泵3连通。

[0050] 此外，气泵3的出气口安装有三通管31，三通管31的第一管口安装有第 一开关阀32、第二管口安装有第二开关阀33，第一开关阀32通过管道与进气 孔181连通，第二开关阀
33通过管路与充气口711连通。第一开关阀32和第 二开关阀33可以是手动阀门，也可以是
电动阀门。

[0051] 在一个可选的实施例中，具体的，角度调节机构6包括对称铰接在安装块 51端壁上的两个转动臂61、固定在两个转动臂61第一端之间的连接轴62、铰 接在每个转动臂61下
方的第一气缸63，铰接在每个转动臂61外侧的第二气缸 64以及铰接在每个第一气缸63输
出轴的连接柄65。每个转动臂61第一端与夹 持板7下表面端部相铰接，连接柄65一端与转
动臂61第一端相铰接，每个第 二气缸64输出轴与夹持板7下表面端部相铰接。在使用时，第
一气缸63的输 出轴进行伸缩时带动转动臂61转动，使得大致处于水平状态的夹持板7在高
处 和低处之间来回运动，进一步的第二气缸64输出轴进行伸缩时带动夹持板7 从水平状
态转动一定的角度至合适的位置，便于学生观看夹持在夹持板7上的 电子设备。需要说明
的是，在不使用，可以通过第一气缸63输出轴收缩以及第 二气缸64输出轴收缩，使得夹持
板7运动至安装凹板5的凹口内。同样地，可 以在安装凹板5下表面安装支撑腿10。

[0052] 需要说明的是，第一气缸63和第二气缸64可以与控制器4相连接，通过控 制器4控制气缸工作使其输出轴进行伸缩，从而将夹持板7调节至合适的角度位 置。

[0053] 此外，传导盖板体11上表面边缘位置处固定有防撞气囊19，防撞气囊19 的充气口通过软管连通至少一个排气孔129。由排气孔129出来的气体可以进 入到防撞气囊19内，防
止学生在嬉戏玩耍中跌落在传导盖板体11上碰撞受伤， 当学生的身体冲击接触到防撞气
囊19时，防撞气囊19可以起到一定的缓冲作 用。

[0054] 在一个可选的实施例中，第四通道128内安装有单向阀17。如此设置，可 以防止外部的气体由排气孔129进入到第四通道128回流到制热腔121和制冷 腔122影响制热和制冷
效果。

[0055] 另外，支撑腿10可调节高度以使得桌面板1升降。支撑腿10包括螺纹底 筒和螺纹连接在螺纹底筒顶部的螺纹支撑柱，旋转螺纹底筒使其靠近或远离螺 纹支撑柱，从而调节
支撑腿10的高度。

[0056] 最后，每相邻两支撑腿10之间连接有加强筋101，气泵3安装在加强筋101 上。加强筋101的两端分别焊接有连接螺纹环，可以将连接螺纹环套接在支撑 腿10，以增强支撑腿
10之间的连接强度和稳定性。

[0057] 以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发 明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明 的保护范围之内。