技术领域
[0001] 本发明涉及教学设备技术领域，具体为一种可互动的教学设备。
相关背景技术
[0002] 随着教育理念的发展，人们对教育的方法越来越重视，儿童在学习时，因年纪小、好奇心大以及注意力无法集中等问题，容易出现不想学习的现象，因此，需要采用互动式的教学方式引导学习。
[0003] 中国专利【CN215820116U】公开了一种英语教学用互动式教学设备，其在桌体上设置多个可翻转的多个桌板，在实现英语教学的基础上，增加了儿童学习的趣味性，同时在教学过程中还能够规范儿童的坐姿，但该专利在实际应用过程中仍存在以下的缺陷：
[0004] 上述专利在使用过程中设置有多个桌板供学生学习使用，但是该桌板在桌体上难以移动，当该教学内容需要多个学生一起参与互动时，难以实施，不方便使用，因此，提出一种可互动的教学设备以解决上述问题。
具体实施方式
[0028] 为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0029] 本申请实施例通过提供一种可互动的教学设备，解决了现有技术中的桌板3在桌体1上难以移动，当该教学内容需要多个学生一起参与互动时，难以实施，不方便使用的问题，实现通过转动旋转板2带动桌板3转动，使桌板3的位置可转换，方便多个学生参与多个桌板3上的内容，进一步提高学生的参与性和互动性，便于提高学生的学习兴趣。
[0030] 为了更好的理解上述技术方案，下面将结合说明书附图以及具体的实施方式对上述技术方案进行详细的说明。
[0031] 本发明实施例公开一种可互动的教学设备，根据附图1‑6所示，包括：
[0032] 桌体1、桌板3和板体301，桌板3设置在桌体1上方，且板体301固定设置在桌板3上，其通过设置多个可翻转的桌板3，在实现英语教学的基础上，增加了儿童学习的趣味性，且上述结构为中国专利【CN215820116U】中已有结构，且在中国专利【CN215820116U】中已描述，故本发明不在此进行阐述，
[0033] 桌体1上设置有旋转组件，且该旋转组件带动桌板3转动，提高教学使用时的互动性，旋转组件包括空槽101和旋转板2，空槽101开设在桌体1顶部，旋转板2底部固定安装有支撑柱201，且支撑柱201底部通过轴承转动连接在空槽101内腔底部，旋转板2上开设有通孔202，桌板3设置在通孔202内，使用者可以通过转动旋转板2，以此带动桌板3平面转动，使得在教学过程中桌板3可进行传递活动，方便学生参与进多个桌板3上的内容，进一步提高学生的参与性和互动性，提高学生的学习积极性。
[0034] 根据附图4和5所示，桌板3外壁开设有连接槽302，连接槽302内腔插接有连接杆303，连接杆303顶部固定安装有夹持板306。
[0035] 根据附图4和5所示，连接杆303外壁固定安装有移动板304，且移动板304外壁活动卡接在连接槽302内，用于限制连接杆303的移动范围，防止连接杆303脱离桌板3，影响使用。
[0036] 根据附图4和5所示，移动板304顶部固定设置有挤压弹簧条305，且挤压弹簧条305的另一端固定安装在连接槽302内腔顶部，通过挤压弹簧条305的推动力向下挤压推动移动板304，使得带动连接杆303向下移动，便于带动夹持板306向下挤压，使得将物件夹紧在夹持板306与桌板3外壁之间。
[0037] 根据附图4所示，夹持板306顶部固定安装有把手307，把手307内壁呈曲面状，方便使用者手持，且便于提高其使用舒适性。
[0038] 使用者可以通过向上拉动把手307，使得向上移动的把手307带动夹持板306向上移动，使夹持板306与桌板3之间具有一定空间，方便将教学时所需要使用的纸张放置在夹持板306与桌板3之间，通过松开向上拉动的把手307，使挤压弹簧条305的推动力向下挤压推动移动板304，使移动板304拉动夹持板306向下移动，便于将该纸张夹紧限制在桌板3上，防止旋转板2转动时，纸张移动，影响学生参与互动。
[0039] 根据附图6所示，夹持板306底部固定粘黏有防滑垫308，有利于提高夹持板306底部的摩擦力，且便于对夹紧的纸张进行保护。
[0040] 根据附图3所示，旋转板2外壁开设有凹槽，且旋转板2外壁开设的凹槽内壁通过销轴转动连接有限位块203，方便调节旋转板2转动。
[0041] 根据附图3所示，桌体1顶部开设有卡槽102，且限位块203底部卡接在卡槽102内，便于对旋转板2的位置进行固定。
[0042] 使用者可以通过转动旋转板2，以此带动桌板3平面转动，使得在教学过程中桌板3可进行传递活动，方便学生参与进多个桌板3上的内容，进一步提高学生的参与性和互动性，提高学生的学习积极性。
[0043] 通过挤压弹簧条305的推动力向下挤压推动移动板304，使得带动连接杆303向下移动，便于带动夹持板306向下挤压，使得将物件夹紧在夹持板306与桌板3外壁之间。
[0044] 使用者可以通过向上拉动把手307，使得向上移动的把手307带动夹持板306向上移动，使夹持板306与桌板3之间具有一定空间，方便将教学时所需要使用的纸张放置在夹持板306与桌板3之间，通过松开向上拉动的把手307，使挤压弹簧条305的推动力向下挤压推动移动板304，使移动板304拉动夹持板306向下移动，便于将该纸张夹紧限制在桌板3上，防止旋转板2转动时，纸张移动，影响学生参与互动。
[0045] 防滑垫308有利于提高夹持板306底部的摩擦力，且便于对夹紧的纸张进行保护，旋转板2外壁开设的凹槽内壁通过销轴转动连接有限位块203，方便调节旋转板2转动，限位块203底部卡接在卡槽102内，便于对旋转板2的位置进行固定，移动板304外壁活动卡接在连接槽302内，用于限制连接杆303的移动范围，防止连接杆303脱离桌板3，影响使用。
[0046] 需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
[0047] 以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。
