[0001] 本发明属于幼儿教育技术领域，涉及一种幼儿教学画板。

[0002] 幼儿从睁眼到看清世界所有色彩，要经过4个时期，即黑白期、色彩期、立体期和空间期。在不同时期，幼儿能感知到的色彩也各不相同。根据每个时期的特点，给予适当的色
彩刺激，不仅能够促进幼儿的视觉发育，还能进一步增强智力潜能的开发，促使幼儿脑部更
早发育。

[0003] 画板是绘画的基本工具，对于不同年龄段的人需要不同的画板，而对于刚开始学习画画的幼儿来说，则需要一种幼儿教学用画板，既可以帮助幼儿感知不同的颜色，又可以
锻炼幼儿的动手能力。但目前幼儿大多只能通过看彩色图片、彩色物体等感知颜色，现有婴
幼儿产品的颜色是比较常见的几种颜色，例如，红色、白色、黑色、粉色、橙色、蓝色、黄色、绿
色，幼儿能够感知的颜色比较单调，长此以往，导致幼儿对颜色的认知形成定性后期将难以
突破，现有幼儿画板的颜色过于单一，通过更多色彩刺激幼儿大脑还有很大提升空间。

[0036] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于
本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他
实施例，都属于本发明保护的范围。

[0037] 请参阅图1‑图8所示，本发明提供的具体实施例如下：

[0038] 实施例1：

[0039] 如图1‑图6所示，一种幼儿教学画板，包括，

[0040] 主体1、图卡2、色卡3、透明的分隔件4；

[0041] 其中，所述主体1为扁平状的中空结构，所述分隔件4固定在主体1的空腔内，分隔件4将空腔分割为第一空腔11与第二空腔12，第一空腔11可用于容纳图卡2，第二空腔12可
用于容纳色卡3；

[0042] 主体1的上表面的中间具有透明的绘画区，幼儿可以用画笔在绘画区直接进行绘制，既可以用纯色背景作画(不装入图卡与色卡)，也可以在已有图卡2的图案上作画(装入
图卡或色卡)，充分开发幼儿的创作能力，分隔件4与上表面平行，主体1的一个侧面具有开
放孔，图卡2与色卡3的尺寸小于开放孔的尺寸，上表面构成第一空腔11的侧壁；

[0043] 其中，所述图卡2为具有图形的片状物，所述图形中全部或部分透明，所述色卡3为纯色的片状物。

[0044] 色卡3为可透视的纯色的片状物，主体底面为白色。

[0045] 在不同时期，幼儿能感知到的色彩也各不相同。根据每个时期的特点，给予幼儿适当的色彩刺激，不仅能够促进幼儿的视觉发育，还能进一步增强智力潜能的开发，促使幼儿
脑部更早发育。画板是绘画的基本工具，而对于刚开始学习画画的幼儿来说，则需要一种幼
儿教学用画板，例如幼儿园老师通过教学画板来教幼儿感知颜色，感知不同颜色，感知不同
颜色的混合等。既可以帮助幼儿感知不同的颜色，又可以锻炼幼儿的动手能力，但现有婴幼
儿产品的颜色是比较常见的几种颜色，例如，红色、白色、黑色、粉色、橙色、蓝色、黄色、绿
色，幼儿能够感知的颜色比较单调，为此提供一种可以感知更多种颜色的画板是非常有价
值的，通过更多的色彩刺激幼儿大脑促进视觉发育与脑部发育。

[0046] 在本实施例中，提供一种幼儿教学画板，主体具有两个空腔，将主体的绘画区朝上时，第一空腔位于第二空腔上面，其中，图卡为具有图形的片状物，所述图卡上具有镂空或
透明区域，原则上，图卡上可具有任何可透视的材料，在此，仅有的决定性标准是，可以通过
图卡的镂空或透明区域看到图卡下面物体。具体的，图卡上面具有简笔画图形，图形线条之
间全部或部分为透明的，当在图卡后面放入其他颜色的纸或色卡，透明部分会呈现不同的
颜色，图形中的透明部分还可以为镂空的，便于查看下一层颜色纸或色卡的颜色。

[0047] 图卡上面的图形可以全部镂空或者部分镂空，由于绘画区、分隔板都为透明的，为此当图卡放置在第一空腔、色卡放置第二空腔时，从绘画区看主体呈现出特别的图形，例如
小猫、小狗、小羊、蝴蝶、花朵等，而且图卡中镂空部位的颜色与第二空腔中色卡的颜色相
同。

[0048] 进一步的，具有多张色卡，使用时可以更换第二空腔内的色卡，改变镂空部位的颜色，从而使幼儿可以感知不同的颜色。色卡的形状可以有多种，色卡的转角处可以为弧形倒
角，可以避免刮伤幼儿。

[0049] 进一步的，色卡为可透视的纯色的片状物，从上表面向主体看过去，主体底面为白色，即主体的底色为白色。在使用时，从绘画区看向主体，镂空部分或透明部分为可透视色
卡与底色叠加后的颜色，当将2张不同颜色的色卡放入第二空腔内，镂空部分会产生新的颜
色，本申请可以使幼儿感知到更多的颜色，不同色卡的混合产生新的颜色也增加了主体使
用的趣味性。

[0050] 在此需要说明的是，本申请可以多张色卡重合，不局限于2张不同色卡的重合。

[0051] 在一种实施例中，具有12张色卡，12种颜色分别为有黄、黄橙、橙、红橙、红、红紫、紫、蓝紫、蓝、蓝绿、绿、黄绿，又称12色环。将色卡两两重合或者更多张重合会产生多种颜
色，色卡两两重合最多可以观看到78种颜色，三张色卡重合还可以产生更多颜色。本申请不
局限于12张色卡，可以根据幼儿的具体年龄进行配置，可以为6张色卡，8张色卡、12张色卡、
18张色卡等。

[0052] 进一步的，具有多张图卡，使用时可以更换第一空腔内的图卡，形成不同的图案，图卡的转角处可以为弧形倒角，优选的，使用时可以用多张图卡重叠放入第一空腔形成不
同的图案，具体可根据图卡的图形自行组合，可增加活动的趣味性。

[0053] 具体的，图卡与色卡可以通过开放孔分别进入第一空腔与第二空腔，考虑到主体的实际应用场景，幼儿可能会从各个方向拿主体，导致图卡或色卡容易从空腔内滑出，本申
请的开放孔处具有阻挡件，阻挡件用于阻止图卡与色卡从空腔内滑出。当需要将图卡、色卡
装进空腔时，阻挡件处于自由状态，图卡与色卡可以穿过开放孔，当把图卡与色卡装进空腔
后可以手动扳动阻挡件封闭开放孔，为此图卡与色卡就不会滑出空腔。

[0054] 本申请还可以为，主体的上表面与主体的侧面铰接，使得可以将上表面翻折打开，然后将图卡放置在进入第一空腔，再将上表面合上，以此方式来放置图卡，可以避免图卡滑
出第一空腔，色卡通过开放孔放置进第二空腔。

[0055] 在本实施例中，所述主体为扁平状的中空结构，主体的材质可以为木制、塑料材质、橡胶材质、金属材质等或者其组合形式，在此不做具体限定，主体四周的外形可以为方
框、动物形状、植物形状等适合幼儿外形，在此不做具体限定。图卡与色卡的材质可以为纸
质、木制、塑料、橡胶材质等，优选的，图卡与色卡具有防水的功能，优选的，主体的厚度为
0.4cm‑2cm，图卡的厚度为0.5mm‑2mm，色卡的厚度为0.5mm‑2mm，便于幼儿观看与使用。

[0056] 综上所述，一方面，本申请提出的幼儿教学画板，通过色卡的重合使图卡上镂空区域或者透明区域的颜色改变产生新的颜色，使幼儿可以感知到更加丰富的色彩，而且通过
多种色卡的重合，幼儿能感知到的颜色种类呈指数级别增长，进一步促进视觉发育与脑部
发育。另一方面，老师可以教幼儿自己更换第二空腔中的色卡，从而改变镂空部位的颜色。
老师也可以教幼儿更换第一空腔中的图卡，以便观看不同的图案，本申请既锻炼了幼儿的
动手能力，又可以促进幼儿的视觉发育，还能进一步增强幼儿智力潜能的开发。

[0057] 在本实施例中，在此需要说明的是，本申请既可以用于幼儿教学，也可以作为家用玩具，在此不具体限定。

[0058] 实施例2：

[0059] 如图4所示，具有收纳仓5；

[0060] 其中，所述收纳仓5与主体1的下表面固定连接，收纳仓5用于收纳图卡2与色卡3。

[0061] 由于具有多张图卡2与色卡3，多张图卡2与色卡3任意放置容易丢失，为此，本申请提供收纳仓5，收纳固定在主体1的下表面与主体1形成整体，不使用时可以将图卡2与色卡3
收纳于收纳仓5中，避免图卡2、色卡3的丢失。

[0062] 具体的，收纳仓5具有收纳门，手动操作可实现收纳门的开关，当需要取出图卡2、色卡3时，打开收纳门反之则关闭收纳门，以此达到收纳的效果。

[0063] 实施例3：

[0064] 如图4‑8所示，主体1的一侧具有调色预览模块6，所述调色预览模块6可用于查看两个颜色的色卡3重合后的结果。

[0065] 调色预览模块具有第三空腔、两个相同的可透视的调节色卡，分别为第一调节色卡61与第二调节色62卡，调节色卡在长度方向上具有依次排列的等间距的多种颜色条64，
第一调节色卡61与第二调节色62卡重叠位于第三空腔中且只能在长度方向上移动，第三空
腔的内侧为白色；

[0066] 在此需要说明的是，调节色卡为条状，调节色卡的长度方向与重叠方向垂直，调节色卡的宽度方向与重叠方向垂直，调节色卡的厚度方向与重叠方向重合。

[0067] 第三空腔侧壁上与调节色卡重叠方向对应的位置处具有可视窗口63，所述可视窗口63用于观看第一调节色卡与第二调节色卡重叠后的结果，可视窗口63在长度方向上的距
离不超过相间颜色条64之间的距离。

[0068] 第三空腔侧壁具有透视区，所述透视区在宽度方向上与可视窗口重合，宽度方向分别与重叠方向、长度方向垂直；

[0069] 通过透视区看到可视窗口处重叠的第一调节色卡与第二调节色卡的颜色。

[0070] 由于色卡的颜色比较多，而且对于幼儿来说，多张色卡重合比较的复杂度较高、可操作性较弱。在本实施例中，主体的一侧具有调色预览模块，所述调色预览模块可用于查看
两个颜色的色卡重合后的颜色。可以快速查看两种透视色卡重合后的结果，根据喜欢的颜
色快速选择组合色卡，操作简单，幼儿更能够理解操作。

[0071] 进一步的，第一调节色卡与第二调节色卡重叠位于第三空腔中且只能在长度方向上移动，第三空腔的内侧为白色，从可视窗口能够看到该位置处两个颜色条重合后的颜色；
如果幼儿喜欢该颜色想把该颜色作为镂空部分的颜色，则只需要找出与组合成该颜色的2
个颜色条相同的色卡10与色卡20，将色卡10与色卡20都放入第二空腔即可，关于如何确定
需要哪两种色卡的方法有多种。其中一种是通过与可视窗口对应的透视区直接观看2个颜
色条的颜色，透视区可以为透明材质或者镂空。本申请通过透视区直接观看2个颜色条的方
法获取组合色卡的方法简单明了。

[0072] 实施例4：

[0073] 如图7‑图8所示，调节色卡在长度方向上具有依次排列的指示线65，指示线65上的刻度值与色卡一一对应，色卡上面也有对应的刻度值，刻度值可以为数值1，2，3，4，…等，刻
度值也可以为不重复的图案、图形，比如小猫，小狗，小鸡，小鸭，…等，进一步的不同的图案
的颜色与颜色条一一对应，进一步的，多种图案的颜色排列顺序与颜色条的排列顺序一致，
颜色条与指示线分布于调节色卡的两侧，相邻指示线65之间的距离与相间颜色条64之间的
最小距离相同；

[0074] 第一调节色卡与第二调节色卡在长度方向上反向重叠，调节色卡具有指示线的端部延伸出第三空腔，调节色卡指示线可移动至第三空腔外，使得预览指示线与参考线66重
合，预览指示线为与可视窗口处该调节色卡的颜色条对应的指示线，参考线66固定位于第
三空腔外调节色卡的长度方向上。

[0075] 在本实施例中，从可视窗口能够看到该位置处两个颜色条重合后的颜色；如果幼儿喜欢该颜色想把该颜色作为镂空部分的颜色，则只需要找出与组合成该颜色的2个颜色
条相同的色卡10与色卡20，将色卡10与色卡20都放入第二空腔即可，关于如何确定需要哪
两种色卡的方法有多种，一种是通过查看预览指示线的刻度值直接对应色卡，在一种实施
例中，调节色卡具有12个不同的颜色条，指示线具有12个刻度线，颜色条的颜色分别为黄、
黄橙、橙、红橙、红、红紫、紫、蓝紫、蓝、蓝绿、绿、黄绿，指示线的12个刻度线分别为1、2、3、4、
5、6、7、8、9、10、11、12，如果预览指示线的刻度值为1则表示所需的组合色卡包括黄色，如果
预览指示线的刻度值为4则表示所需的组合色卡包括红橙色。如果第一调节色卡与第二调
节色卡各自的预览指示线处的数值为2、6，则表示选择2、6对应的色卡(黄橙色、红紫色)即
可重合得到可是从窗口处的颜色。

[0076] 在另一种可选实施例中，指示线处为第一颜色条，在调节色卡上第一颜色条与颜色条一一对应，使得预览指示线处的第一颜色条与可视窗口处该调节色卡的颜色条颜色相
同，可以直接观看需要重合的色卡的颜色，从而直接找出需要重合的色卡1与色卡2，并将其
放置如第二空腔就可得到想要的颜色，可以更加直观快速的找到需要重叠的2个颜色的色
卡。

[0077] 实施例5：

[0078] 调节色卡的一侧具有凹槽，所述凹槽位于相邻颜色条交汇处；

[0079] 从上表面向主体看过去，第三空腔内顶部具有凸起，凸起位于可视窗口在调节色卡的长度方向上的两端，第三空腔底部与顶部对应位置处具有凸起，所述凸起与凹槽配合
使用，第一调节色卡与第二调节色卡在重叠方向与第三空腔侧壁具有弹性件，使第一调节
色卡与第二调节色卡可以在重叠方向上发生位移。当两侧拉扯调节色卡时，凸起会对凹槽
产生部分阻挡的力，由于凹槽的边沿为斜面，当拉扯的力变大时，调节色卡可在长度方向上
移动使凸起进入下一个凹槽，而且还会发出“哒”的响声，可提升拉扯时的手感。本申请通过
凸起与凹槽的配合，能够使每次拉扯调节色卡时，调节色卡可以实现“步进式”前进的效果，
步进的距离即为相间颜色条之间的距离，避免出现可视窗口处具有三个或者更多颜色条的
情况，能够更加明确的直到幼儿选择组合色卡。

[0080] 实施例6：

[0081] 光源模块；

[0082] 其中，所述光源模块具有可调光源71、开关件、电源组件与调节器72，所述开关件分别与电源、可调光源71电连接，可调光源71与调节器72电连接，可调光源71位于主体1的
空腔内，光源模块用于调节主体1空腔的亮度。其中，开关件可以有多种形式，电源组件可以
为电源接入接口，使用时将电源线插入电源接口即可，电源组件还可以为电池、可充电电池
等，在使用时可以不用外接电源线，更加灵活，电池可以重复利用，更加方便。

[0083] 从上表面向主体看过去，主体的底面具有透光白板，透光白板的下层具有可调光源。

[0084] 颜色混合分为加法混合、减法混合与中间混合，加法混合又称色光混合，即不同波长的光进行混合，例如红光与绿光形成黄光，把红光、绿光、蓝光混合后形成白光，两种以上
的光混合在一起，光亮度会提高，混合色的光的总亮度等于相混各色光亮度之和。减法混合
又称颜料混合，即不同颜色的颜料进行混合，这是一种光波相减的过程，即某些波长的光被
吸收了，人们看到的颜料颜色是没有被颜料表面吸收的光波，例如，黄色颜料和蓝色颜料混
合后形成绿色，把绿色颜料、黄色颜料、红色颜料混合到一起就变成黑色。

[0085] 为此对可透视的色卡进行混合后能够反射进入人眼的光波更少了，在本实施例中，具有开关件，所述开关件用于开断电源与可调光源的连接电路，通过调节器调节主体空
腔的光照强度可以改变图案的视觉效果，具体的，主体的底面具有透光白板，透光白板的下
层具有可调光源。当幼儿使用主体时，先通过开关件接通电源，即可调光源发出光照射到透
光白板，光源通过透光白板后为白色的柔和的光，再通过调节器调节可调光源的亮度，有无
光照、不同强度的光照射相同的色卡会产生不同的效果，即形成不同的颜色，例如，没有光
照射到色卡上时，人眼看到画板上一处图案的RGB颜色值为(17，33，16)，打开可调光源时有
光照射到色卡上时，人眼看到画板上同一处图案的RGB颜色值为(0，185，64)，继续增强光照
强度时，人眼看到画板上同一处图案的RGB颜色值为(177，215，174)，图案的明暗程度也不
同，为此本申请通过可调光源调节主体底板的亮度，可以进一部调节进入人眼的光波，使幼
儿看到不同的颜色，使幼儿可以感知到更丰富的颜色。而且幼儿可以自己调节可调光源的
光照强度，自己查看颜色的变化，进一步增强了幼儿动手能力、协同能力。

[0086] 实施例7：

[0087] 主体空腔中垂直于分隔板的侧边具有白色的可调光源，从上表面向主体看过去，主体的底面具有导光板。

[0088] 由于不同型号的画板具有不同的厚度，对于大号画板，画板在厚度上面具有一定的空间，可以用于安装可调光源的电路板、灯等器件，但是比较小型的画板，本身尺寸较小，
画板在厚度上没有更多的空间容纳电路板与灯。

[0089] 为此，在本实施例中，主体空腔中垂直于分隔板的侧边具有白色的可调光源，从上表面向主体看过去，主体的底面具有导光板。当给可调光源接通电源之后，可调光源发出白
光，白光从侧面照射到主体底面的导光板，导光板将侧边的线光源转化为面光源，使得整个
导光板发出均匀的白光，通过调节器调节导光板的亮度，以此增加颜色的种类。本申请通过
将可调光源安装在侧边，通过导光板将侧面光源转化为面光源，使导光板发出均匀的光，能
够减少主体的厚度，降低制造成本。

[0090] 实施例8：

[0091] 在本实施例中，本申请包括有声模块、存储模块、识别模块，图卡上具有条形码或二维码，识别模块安装在绘画区的角落。当幼儿把图卡插进第一空腔后，识别模块对条形码
或者二维码进行识别，并将识别结果传输至存储模块，存储模块根据识别结果调取与该图
卡对应的语音文件并将其传输给有声模块，通过有声模块进行播放，可以播放与该图片相
对应的故事或者音乐，可以使本申请具有更多的趣味性。

[0092] 在本发明的实施例的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“坚直”、“水平”、“中心”、“顶”、“底”、“顶部”、“底部”、“内”、“外”、“内侧”、“外侧”等指示的方位或位置关系。

[0093] 在本发明的实施例的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“组装”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部
的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体
含义。

[0094] 在本发明的实施例的描述中，具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

[0095] 在本发明的实施例的描述中，需要理解的是，“‑”和“～”表示的是两个数值之同的范围，并且该范围包括端点。例如:“A‑B”表示大于或等于A，且小于或等于B的范围。“A～B”
表示大于或等于A，且小于或等于B的范围。

[0096] 在本发明的实施例的描述中，本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独
存在B这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。尽管
已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离
本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明
的范围由所附权利要求及其等同物限定。