[0001] 本发明涉及手工台技术领域，具体涉及一种幼儿多工位手工台装置。

[0002] 幼儿园里面经常会给儿童开设手工可，常见的手工可内容有给孩子一张拼图板，然后孩子将拼图碎片拼接到拼图板上合适位置，完成一张拼图，由此来锻炼幼儿的动手能力和思维能力，传统用于开展手工可的手工台为一个圆桌，多名孩子围坐在圆桌周围，老师拿出多张拼图分发给孩子查看和选择自己想要拼接的拼图，然后老师将拼图碎片打乱，让孩子自己拼接，整个手工可需要投入大量的人力和物力，需要先给孩子们选择拼图，然后还要将拼图碎片打乱，最后将拼图碎片分发给孩子拼接，鉴于此，设计一种能够展示拼图、打乱拼图碎片并向不同位置孩子分发拼图碎片的多工位手工台装置。

[0033] 下面将结合本发明实施例，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。

[0034] 请参阅图1‑10所示，一种幼儿多工位手工台装置，包括圆桌100，圆桌100顶面的中心位置转动连接有陈列筒200，陈列筒200的内侧壁固定有对称分布的两个轴杆210，轴杆210的外侧壁等间距转动连接有多个连接环211，连接环211的外侧壁转动连接有拼图组件
300，拼图组件300包括放置板310，放置板310顶面放置有拼图板320，拼图板320的顶面嵌入放置有拼图碎片321，拼图碎片321的顶面贴靠有塑料挡板330，圆桌100的底面呈环形等角度固定有多个直角导轨400，相邻两个直角导轨400之间滑动连接有盛接盒500，盛接盒500包括托板510，托板510的顶面边缘固定有方形框520，托板510的顶面滑动连接有多个滑杆
530，圆桌100的底部设置有用于驱动滑杆530移动的颠簸组件600，通过转动陈列筒200便于多个拼图组件300在幼儿面前移动展示，便于幼儿选择拼图组件300，通过陈列筒200将拼图碎片321和拼图板320释放到陈列筒200底端的盛接盒500里面，便于幼儿通过移动盛接盒
500取用拼图碎片321和拼图板320，且在移动盛接盒500时滑杆530打乱拼图碎片321，有利于提高手工拼图的锻炼能力。

[0035] 圆桌100的底面呈环形等角度固定有多个H形撑腿110，H形撑腿110与颠簸组件600固定连接，从而使颠簸组件600稳定的固定在圆桌100的底面；颠簸组件600包括定位块610，定位块610四周均固定有颠簸板620，颠簸板620与对应位置滑杆530滑动贴靠，H形撑腿110包括两个对称分布的立柱，两个立柱之间固定有横梁，横梁与对应位置颠簸板620固定连接，滑杆530在颠簸板620上上下移动便于打乱盛接盒500里面的拼图碎片321；放置板310的顶面开设有便于放置拼图板320的容纳槽，放置板310的外侧壁固定有连接轴，连接轴与对应位置连接环211转动连接，连接环211在轴杆210上转动，连接轴在连接环211上转动，二者结合便于多方向调节拼图组件300的位置。

[0036] 放置板310的顶面嵌入固定有两个对称分布的磁铁一311，塑料挡板330两端均嵌入固定有磁铁二331，磁铁二331分别与对应位置磁铁一311吸附贴靠，塑料挡板330的外侧印刷有拼图图案，磁铁一311与磁铁二331吸附贴靠，便于塑料挡板330可拆卸固定在拼图碎片321的外侧，拼图图案便于展示观看；直角导轨400的拐角位置固定有与圆桌100底面固定连接的连接块，直角导轨400的内侧开设有滑槽，托板510的两侧均固定有滑条，滑条分别与对应位置滑槽滑动连接，从而使盛接盒500在直角导轨400上稳定的移动位置；托板510的一端开设有手持孔，方形框520的一端及两侧均开设有弧形缺口，手持孔便于拉动盛接盒500，弧形缺口便于取用拼图碎片321。

[0037] 陈列筒200的顶部、中部及底部均开设有两个弧形通孔220，弧形通孔220的宽度与拼图组件300的厚度相同，拼图组件300的直径小于陈列筒200的直径，从而使拼图组件300只有在塑料挡板330朝上时才能收纳到陈列筒200里面，拼图碎片321和拼图板320能够通过陈列筒200掉落到盛接盒500里面；圆桌100的外侧呈环形等角度放置有多个板凳，相邻两个滑杆530之间的距离相同，便于滑杆530充分拨动拼图碎片321；圆桌100的顶面呈环形等角度开设有多个倾斜布置的矩形盲孔120，矩形盲孔120与塑料挡板330活动插接，从而时塑料挡板330倾斜布置在孩子面前，时孩子参照拼图图案进行拼图。

[0038] 工作原理：使用时，孩子围着圆桌100坐在板凳上，老师用手指将拼图组件300从陈列筒200的弧形通孔220里面移出，此时连接环211在轴杆210上转动，接着在连接环211上再次转动拼图组件300时拼图组件300上的塑料挡板330竖直布置(参照说明书图1)，此时连接轴在连接环211上转动，老师转动陈列筒200使多个拼图组件300在孩子面前转动展示，孩子通过查看塑料挡板330上拼图图案确定各自想要拼接的拼图组件300，然后孩子先后逐个将盛接盒500移动到陈列筒200的底端，接着老师转动拼图组件300使塑料挡板330水平朝下布置，并将拼图组件300往陈列筒200里面转动，此时弧形通孔220下方不具备塑料挡板330移进陈列筒200的间隙，从而时放置板310和拼图板320单独移动到陈列筒200内部，塑料挡板330逐渐从放置板310上脱离下来(磁铁一311与磁铁二331分离)，且由于拼图板320水平朝下，在拼图板320逐渐进入陈列筒200内部时，拼图碎片321脱离拼图板320掉落到陈列筒200底部的盛接盒500里面，当拼图板320全部移动到陈列筒200内部后，拼图板320也掉落到陈列筒200底部的盛接盒500里面，接着对应位置的孩子将盛接盒500向圆桌100外侧移动，盛接盒500外移的过程中，多个滑杆530在颠簸板620上移动，由于颠簸板620多出弯折，从而时滑杆530在盛接盒500内部上下拨动拼图碎片321，便于将拼图碎片321打乱，最后孩子将拼图板320放到圆桌100上，并从盛接盒500里面拿取拼图碎片321进行拼接，同时，可以将脱落的塑料挡板330斜插在圆桌100的矩形盲孔120里面，便于孩子随着拼图图案进行拼图，实现减小拼图的难度系数，同理，不同位置的孩子均可以通过移动盛接盒500取用自己需要拼接的拼图组件300。

[0039] 在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

[0040] 以上内容仅仅是对本发明所作的举例和说明，所属本技术领域的技术人员对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，只要不偏离发明或者超越本权利要求书所定义的范围，均应属于本发明的保护范围。