[0001] 本发明涉及演示教具技术领域，具体是指机械课程教学传动演示装置。

[0002] 机械工程是一项以有关的自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的全部理论和实际问题的应用学科。

[0003] 在机械课程教学过程中，教师仅能通过图片或视频对机械传动结构进行枯燥的演示，学生无法参与演示过程中，很容易使学生丧失兴趣，进而无法达到帮助学生学习记忆机械传动结构的目的。

[0021] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他
实施例，都属于本发明保护的范围。

[0022] 在本发明的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

[0023] 如图1 图8所示，机械课程教学传动演示装置，包括主框架1、供电单元7、变速传动~演示组件2和调速组件3，所述供电单元7设于主框架1内，所述主框架1内水平固定设有上隔板101和下隔板102，所述上隔板101位于下隔板102上方，所述变速传动演示组件2设于上隔板101与下隔板102之间，所述调速组件3设于上隔板101上方，所述调速组件3包括横移滑块
301、快慢调节单元4、连接单元5和转向传动单元6。

[0024] 如图2、图5、图6所示，所述横移滑块301滑动设于上隔板101上，所述快慢调节单元4设于上隔板101上方，所述快慢调节单元4包括长杆401、活动螺母405、定位夹板406和定位滚珠408，所述长杆401设于主框架1内并且穿透主框架1一侧，所述长杆401上设有粗外螺纹
404和细外螺纹403，所述活动螺母405通过螺纹连接设于粗外螺纹404上，所述定位夹板406设有两组，两组所述定位夹板406均固定设于主框架1内并且对称位于活动螺母405两侧，所述活动螺母405两侧均开设有凹陷弧槽407，所述定位滚珠408设有多组并且均滚动卡合设
于凹陷弧槽407与定位夹板406之间，所述横移滑块301通过螺纹连接设于细外螺纹403上。

[0025] 如图1、图3、图4所示，所述变速传动演示组件2包括输入轴201、输出轴202、马达203、末端展示标204、纺锤形定轮205、纺锤形动轮206和传动带207，所述输入轴201和输出轴202均贯穿下隔板102并且转动设于上隔板101下方，所述马达203固定设于主框架1内，所述输入轴201固定设于马达203的输出端上，所述末端展示标204固定设于输出轴202底端，
所述纺锤形定轮205设有两组并且分别固定设于输入轴201和输出轴202上，所述纺锤形动
轮206设有两组并且分别滑动设于输入轴201和输出轴202上，所述传动带207套设于两组纺
锤形定轮205和两组纺锤形动轮206之间。

[0026] 如图2、图5、图7所示，所述连接单元5设有两组并且一对一设于两组纺锤形动轮206上，所述连接单元5包括连接筒501、内卡爪502、外卡爪503和弹性伸缩杆504，所述连接筒501固定设于纺锤形动轮206上，所述弹性伸缩杆504固定设于上隔板101下方，所述内卡
爪502固定设于弹性伸缩杆504下方并且滑动卡合设于连接筒501上，所述外卡爪503滑动卡
合设于连接筒501上。

[0027] 如图2、图5、图7、图8所示，所述转向传动单元6设于上隔板101上，所述转向传动单元6包括转向传动弯管601、传动竖杆602、传动横杆603和传动滚珠604，所述转向传动弯管601对称贯穿固定设于上隔板101上，所述传动竖杆602设有两组并且一对一固定设于两组
外卡爪503上，两组所述传动竖杆602一对一滑动设于转向传动弯管601底端，所述传动横杆
603设有两组并且分别固定设于横移滑块301两侧，两组所述传动横杆603均一端滑动设于
转向传动弯管601内，所述传动滚珠604设有多组，多组所述传动滚珠604滚动填充设于两组转向传动弯管601内并且位于传动竖杆602与传动横杆603之间。

[0028] 如图5、图6所示，所述快慢调节单元4还包括锁定销410，所述活动螺母405侧面圆周阵列开设有多组侧向锁定槽409，所述锁定销410滑动穿过主框架1顶端并且卡合设于侧
向锁定槽409中。

[0029] 如图5所示，所述粗外螺纹404的螺距大于细外螺纹403的螺距，所述粗外螺纹404与细外螺纹403的螺纹旋向相反。

[0030] 如图5所示，所述长杆401位于主框架1外的一端上固定设有手轮402。

[0031] 如图1所示，所述供电单元7与马达203电性连接。

[0032] 如图8所示，所述转向传动弯管601为透明材质。

[0033] 具体使用时，启动马达203并带动输入轴201转动，输入轴201上纺锤形定轮205与纺锤形动轮206的转动会使在输入轴201与输出轴202之间的传动带207发生运动并将动力
传递给输出轴202，以便于学生认识基本的平行轴之间的带传动。输出轴202下方的末端展
示标204能在后续调速过程中使学生直观地观察到输出轴202的速度变化。教师或学生转动
手轮402带动长杆401转动，由细外螺纹403带动横移滑块301在上隔板101上滑动（锁定销
410被预先取下），并由两组传动横杆603在转向传动弯管601中发生滑动。其中一组转向传动弯管601中的多组传动滚珠604被传动横杆603推动并将推动力传递给传动竖杆602，使外
卡爪503带动连接筒501与纺锤形动轮206下移，而另一组传动横杆603会向着远离转向传动
弯管601的方向运动并减小对于传动滚珠604的压力，使下方的连接筒501受到的下压力度
降低并由弹性伸缩杆504的弹性势能带动连接筒501、传动竖杆602与纺锤形动轮206上移。
因两组纺锤形动轮206受同一件横移滑块301的动力驱动，所以两组纺锤形动轮206的移动
距离相等，并能使得传动带207在纺锤形定轮205与纺锤形动轮206之间维持良好的接触关
系与传动能力，便于学生对平行轴系间的无级调速具有初步的认识与了解。

[0034] 教师或学生可在转动手轮402的过程中加装锁定销410，使活动螺母405受到锁定销410与侧向锁定槽409的转动限制，从而在转动手轮402的过程中长杆401会与活动螺母
405发生螺纹传动，并因活动螺母405两侧受到来自过定位滚珠408与定位夹板406的限位效
果而使长杆401在转动过程中横向移动，因粗外螺纹404与细螺纹的螺纹旋向相反，所以横
移滑块301与活动螺母405相对于长杆401的运动方向相反，在横移滑块301沿远离手轮402
方向运动的过程中，左右移动受限制的活动螺母405具有向手轮402方向运动的趋势并能带
动长杆401与横移滑块301同向运动，从而在人力驱动手轮402速度维持平稳的状态下加快
横移滑块301相对于上隔板101的移动速度，并在马达203输出动力恒定的情况下改变转动
手轮402对于输入轴201与输出轴202之间传动比调节的快慢关系，使得学生对于机械传动
过程中的传动比调节具有更深的理解。

[0035] 需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存
在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要
素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

[0036] 以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点，对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或
基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说
明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明
内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

[0037] 此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员
可以理解的其他实施方式。