[0001] 本发明涉及教学设备相关技术领域，具体为一种法学教具及其教学方法。

[0002] 法学不只是一种知识谱系,它本质上是基于对法的具体场景运用的实践活动的回应，法学是一种知识、一种逻辑、一种学问,却更是一种实践、一种经验、一种解释，从比较法之视域对“法学"之原初含义进行解读,可把它概括为三个判断法学是公平之学、法学是智识之学、法学是判断与解释之学。

[0003] 目前，现有公开号CN211479397U一种法学教学用的教具，包括第一支撑板，所述第一支撑板的左侧固定连接有第一教学板，所述第一教学板内开设有卡槽，所述卡槽内卡接有第二教学板，所述第二教学板的左端固定连接有第二支撑板，所述卡槽内开设有滑槽，所述滑槽内滑动连接有滑块，所述滑块的一端固定连接在第二教学板上，所述第一支撑板和第二支撑板的底端均固定连接有第二电动推杆，两个所述第二电动推杆的底端均固定连接有滚轮；本发明，通过设置第一电动推杆的伸长带动第二支撑板远离第二支撑板，然后带动第二支撑板上的滑块在滑槽内向左移动能够使第二教学板的大小进行改变，从而增大教学板的宽度。

[0004] 但是，上述的这种目前的法学教具由于其本身的设计特点，存在以下的问题：

[0005] (1)现有技术中的法学教具，将其移动至合适的教学位置时，不便于对其进行固定，易在教学过程中发生倾倒，存在安全事故；

[0006] (2)现有技术中的法学教具，在利用其进行场景演示的过程中，有时需要采用书写笔对场景进行恢复演示，不便于对书写笔产生的粉尘进行收集，并且具有操作不便的特点。

[0040] 为使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。在本发明的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

[0041] 实施例1

[0042] 具体请参照图1、图2和图4，本发明提供一种技术方案：一种法学教具及其教学方法，包括“U”型结构的支撑台面1、设置在支撑台面1上端面的教学板100、设置在教学板100的教学面的上端面的导风罩2，

[0043] 具体请参照图1、图2和图4，导风罩2以教学板100的长度方向设置，导风罩2的内径以其进气的流向依次递增，且导风罩2的上端面与教学板100通过卡合结构相连接，便于导风罩2充分的对教学板100的教学面进行接触，进而便于全方位对教学板100的教学面产生的粉尘进行收集。

[0044] 具体请参照图4，以及设置在教学板100上端面与导风罩2相连通的吸气组件，吸气组件包括固定设置在教学板100上端面的固定座310、设置在固定座310内侧的吸气筒31、与吸气筒31相连接的进气管道321、设置在吸气筒31与导风罩2之间的出气管道322、与吸气筒31相连通的集尘管道33、设置在集尘管道33另一端且与其相连通的的集尘箱体34以及活动设置在集尘箱体34内腔的除尘盒体，出气管道322的一端与吸气筒31的出气端口相连接，出气管道322的另一端与导风罩2可拆卸连接，出气管道322设置为伸缩软管，便于将导风罩2从教学板100上拆除，对导风罩2内壁的进行清理，集尘箱体34固定设置在教学板100上端面，除尘盒体与集尘箱体34相互滑动连接，集尘箱体34内滑动设置的储尘盒体341，便于对收集的粉尘进行及时的清理，避免了在教学过程中，书写笔产生的粉尘无法及时清理问题的产生。

[0045] 在本实施例中，进气管道321用于将外界的气体引入到吸气筒31内，吸气筒31内的活塞组件对气体进行压缩，压缩后的气体通过出气管道322排放，使得导风罩2内形成负压，导风罩2对教学板100的教学面在场景演示过程中产生的粉尘进行收集，经集尘管道33对粉尘进行输送至集尘箱体34内。

[0046] 具体请参照图1、图2、图5、图6和图7，还包括固定设置在支撑台面1下端面的支撑底座5、设置在支撑底座5下端面四周边角处的移动轮6、铰接设置在支撑底座5前端面的检修门体51、均匀设置在支撑底座5内腔的支撑脚组件，支撑脚组件包括若干个相互交错设置的固定支脚71、设置在每个固定支脚71上端面的连接杆711、与每个连接杆711相连接支撑杆72、与支撑杆72固定连接的安装板73以及用于对安装板73进行纵向高度调节的调节构件，固定支脚71设置为承重脚或者真空吸盘其中的一种，固定支脚71便于对支撑底座5进行支撑，且相互交错设置的固定支脚71，便于固定支脚71对固定底座进行全方位的支撑，从而有效的保证了本发明在使用时的稳定性，连接杆711的一端与固定支脚71固定连接，连接杆711的另一端通过螺纹结构与支撑杆72相连接，便于根据实际的使用需求对固定支脚71进行更换。

[0047] 具体请参照图7，为了便于保证每个固定支脚71的下端面设置在同一水平面上，连接杆711的中部位置固定设置有限位挡圈，限位挡圈设置为多边形，当将连接杆711与支撑杆72相连接时，直至限位挡圈的上端面与支撑杆72的下端面相抵设置，既代表着固定支脚71与支撑杆72相连接完成，从而便于保证每个固定支脚71的下端面设置在同一水平面。

[0048] 具体请参照图5，支撑底座5下端面设置有与每个固定支脚71相对设置的通孔50，通孔50设置为贯穿性，通孔50便于对下移过程中的固定支脚71提供通道，从而便于固定支脚71移出支撑底座5下端面，通过固定支脚71对支撑底座5进行支撑。

[0049] 具体请参照图6，以及用于对支撑脚组件纵向高度进行调节的调节构件，调节构件包括设置在安装板73后端面的连接座732、与连接座732相连接的移动座81、与移动座81通过螺纹结构相连接的螺杆82、设置在螺杆82一端的第一齿轮831、与第一齿轮831相啮合的第二齿轮832以及与第二齿轮832相连接的驱动电机84，连接座732设置为“T”型，连接座732的一端通过固定螺钉与安装板73的后端面相连接，连接座732的一端通过卡合结构与连接座732相连接，移动座81以螺杆82为中心轴进行纵向高度变化时，便于连接座732带动安装做同步运动，进而便于固定支脚71进行纵向高度的变化，螺杆82以支撑底座5内腔的高度方向设置，且螺杆82远离与第一齿轮831相连接的一端设置有滚珠轴承，便于对螺杆82进行支撑，驱动电机84设置为步进电机，驱动电机84的输出轴通过花键与第二齿轮832相连接，且驱动电机84的固定座310通过固定螺钉与支撑底座5的内腔后端面相连接，驱动电机84的输出轴便于带动第二齿轮832进行转动，第二齿轮832带动第一齿轮831转动，第一齿轮831带动螺杆82转动，螺杆82转动时，移动座81以螺杆82为中心轴进行纵向的水平移动。

[0050] 具体请参照图5和图6，为了便于对移动过程中的安装板73进行导向，安装板73的两端分别固定设置有滑块731，支撑底座5的内腔设置有与滑块731相适配的导向槽52，滑块731与导向槽52之间相互互补的作用，便于对安装板73在移动时进行导向，从而有效的保证了固定支脚71在纵向高度变化时的稳定性。

[0051] 实施例2

[0052] 具体请参照图1、图2和图3，另外还包括设置在教学板100与支撑台面1内侧相连接处的连接转轴41以及用于对教学板100的使用角度进行调节的角度调节组件，每个的连接转轴41贯穿于支撑台面1与教学板100转动连接，当角度调节组件对教学板100进行角度调节时，便于教学板100以连接转轴41为中心轴进行转动，角度调节组件包括设置在支撑台面1一侧且贯穿于支撑台面1与教学板100相连接的调节轴42，调节轴42与教学板100相连接处的外周设置有外螺纹，教学板100上设置有与外螺纹相适配的锁紧孔101，当需要对教学板
100的使用角度进行调节时，将调节轴42的外螺纹部分与锁紧孔101相分离，然后将教学板
100以连接转轴41为中心轴进行转动，将教学板100转动至合适角度时，将调节轴42的外螺纹部与锁紧孔101相连接，进而便于对调节后的教学板100进行锁定。

[0053] 为了便于对驱动电机84和吸气筒31进行控制，其次还包括分别与驱动电机84和吸气筒31电性连接的控制器，控制器设置为微型处理器，进而便于通过控制器对驱动电机84和吸气筒31进行控制，从而便于对支撑脚组件和吸气组件进行启动和关闭。

[0054] 本发明实施例所提供的装置，其实现原理及产生的技术效果和实施例1相同，为简要描述，本实施例未提及之处，可参考实施例1中相应内容。

[0055] 一种基于上述法学教具的教学方法

[0056] S1：通过移动轮将本装置移动至合适的教学位置；

[0057] S2：通过控制器启动驱动电机正向旋转，驱动电机的输出轴便于带动第二齿轮进行顺时针转动，第二齿轮带动第一齿轮顺时针转动，第一齿轮带动螺杆顺时针转动，螺杆转动时，移动座以螺杆为中心轴进行纵向往下的水平移动，移动座以螺杆为中心轴进行纵向高度变化时，便于连接座带动安装做同步运动，进而便于固定支脚进行纵向往下的水平移动；

[0058] S3：固定支脚贯穿于支撑底座下端面的通孔对支撑底座进行支撑；

[0059] S4：通过控制器对吸气筒进行启动，进气管道用于将外界的气体引入到吸气筒内，吸气筒内的活塞组件对气体进行压缩，压缩后的气体通过出气管道排放，使得导风罩内形成负压，导风罩对教学板的教学面在场景演示过程中产生的粉尘进行收集，经集尘管道对粉尘进行输送至集尘箱体内；

[0060] S5：教学完毕后，再次通过控制器启动驱动电机反向旋转，驱动电机的输出轴便于带动第二齿轮进行逆时针转动，第二齿轮带动第一齿轮逆时针转动，第一齿轮带动螺杆逆时针转动，螺杆转动时，移动座以螺杆为中心轴进行纵向向上的水平移动，移动座以螺杆为中心轴进行纵向高度变化时，便于连接座带动安装做同步运动，进而便于固定支脚进行纵向向上的水平移动，固定支脚复位收纳在支撑底座内；

[0061] S6：通过移动轮将本装置移动至原位置即可。

[0062] 通过上述设计得到的装置已基本能满足现有技术中的法学教具，将其移动至合适的教学位置时，不便于对其进行固定，易在教学过程中发生倾倒，存在安全事故以及现有技术中的法学教具，在利用其进行场景演示的过程中，有时需要采用书写笔对场景进行恢复演示，不便于对书写笔产生的粉尘进行收集，并且具有操作不便的特点的使用，但本着进一步完善其功能的宗旨，设计者对该装置进行了进一步的改良。

[0063] 本申请文件中使用到各类部件均为标准件，可以从市场上购买，各个零件的具体连接方式均采用现有技术中成熟的螺栓、铆钉和焊接等常规手段，机械、零件和电器设备均采用现有技术中的常规型号，该文中出现的设备采用380V电压供电，电路连接采用现有技术中常规的连接方式，在此不再作出具体叙述

[0064] 以上所述仅为本发明的优选实施方式而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。