[0001] 本发明属于线上教学评估系统技术领域，具体涉及一种实时评估听课状态的线上教学系统。

[0002] 线上教学顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，线上教学系统，是通过互联网计算机人工模拟技术整合全国工作在一线的特、高级教师和教学专家的教学资源和教研成果进行科学分析、智能判断及有目的地提供即时、有效、全面且针对性的教学。

[0003] 目前关于线上教学，为了对教师教学质量进行评价，以便后续对教学内容或教学方法进行调整，根据学生行为判断听课状态已有相关记载，但是，这些方法均是针对单一学生进行的，目的是课程结束后通过统计分析等手段对教学质量进行评价，对于线上教学这一具体场景，对于教师而言，教师无法有效的观察学生的具体的学习状况，从而使得学生的线上学习时，完全凭靠学生自身的自律性，从而使得自律性较差或学习比较缓慢的学生在教学过程中出现走神的情况，从而影响学生的学习成绩，同时，在线上教学的过程中，由于缺乏师生之间交流的过程，使得教学过程缺乏生动，学生学习感到乏味，进而影响学生学习成绩，因此亟需设计一种一种实时评估听课状态的线上教学系统来解决上述问题。

[0019] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0020] 请参阅附图1，本发明提供的实施例：

[0021] 一种实时评估听课状态的线上教学系统，包括教师端、教学系统和学生端，教师端包括人脸识别、课题文件、教学教法、课堂互动、课堂实时监控调取、课堂评估报告获取、评估曲线显示和课后作业布置，通过该系统的配合使用，能够在进行线上教学的过程中，实现师生的课堂互动，提高师生的互动沟通等，从而间接提高学生在线听课时的注意力，进而提高学生的学习效率，同时，通过该系统可以直观的了解学生在上课听课使得的具体情况，可以根据学生的听课状态对不同学生给予不同的关注程度，有助于教师高效率教学，同时也有助于学生认真学习。

[0022] 其中，课题文件是指教师将要传授的知识，将课题文件以PPT的形式显示在显示屏上，学生根据显示的文件了解将要学习的内容。

[0023] 其中，课题互动是指通过教师发布互动工作，使学生参与到师生的互动中，通过课堂游戏平台内部所包含的互动游戏，用于教师的互动工作发布，同时通过课程过程中不间断的互动游戏等工作的发布，将所学习的知识进行师生的互动探讨。

[0024] 其中，课题实时监控调取是指在线上教学的过程中，教师通过调取课堂监控，可以实时了解学生学习的状态，从而监督学生听课。

[0025] 其中，人脸识别，用于获取学生信息，并发送至系统进行认证，以及，接收系统反馈的认证结果；其中，学生标识信息可以是注册账号、学生学号等能够用于唯一标识某个学生的信息，学生互动，用于获取学生的举手请求，并发送至系统，作为一种具体的实现方式，学生互动模块在显示界面上表示为举手按钮的形式，学生在想要举手的时候点击该按钮，学生端即将该学生的举手信息传输至系统，经由系统传输至教师端。

[0026] 其中，课堂评估报告获取和评估曲线显示是指通过在系统实时获取学生的听课图像，从而通过图像确认学生听课状态，进而对学生进行实时评估，并生成评估报考发送至教师端，同时，课程结束后，系统会对一节课中整体学生听课状态进行评估，并生成评估曲线，教师可以在教师端进行查看，教师可根据情况对学生进行不同程度的关注，有助于教师更好的把控课堂。

[0027] 其中，教学系统包括课堂分析和历史课堂，课堂分析包括信息认证、课堂互动记录、教学教法记录、图像获取、课堂图片保存、评估报告生成记录、课堂评估报告获取、评估报告统计分析和评估曲线生成，历史课堂包括学情评估包括、课堂视频保存、审查回看和课堂图片保存。

[0028] 其中，课堂互动记录是指在线上教学系统中以教师组织的课堂互动，旨在提高课堂气氛，从而间接提高学生在线听课时的注意力，进而提高学生的学习效率，同时，也便于学生的反馈，提高师生的互动沟通等，增加学生对线上课堂的认同感。

[0029] 其中，评估报告生成记录、课堂评估报告获取、评估报告统计分析和评估曲线生成是指线上教学过程中的实时时间间隔中选取多组时间段，对应每组时间段学生的听课图像，对其进行低抬头识别，并统计抬头的学生数，然后根据抬头的学生数和所有学生数，分析该组时间段的整体学生听课状态；根据该组时间段间隔内各学生的举手回答问题的人数，分析该组时间段间隔内的学生整体参与积极度；根据该时间间隔内多个时刻学生的听课状态和学生整体参与积极度，分析该时间间隔内的学生整体听课质量，从而评估该组时间段学生听课状态，并生成评估报告。

[0030] 其中，学生端包括人脸识别、课题显示、图像获取、课题互动、课题视频回看、课题图片回看和课后作业提交，有助于教师在课堂上掌握学生的听课情况，也有助于学生了解线上课堂流程，图像获取是指在线上教学过程中，学生听课过程中，系统对学生进行实时记录听课状态，通过抬低头、举手和师生互动中对学生听课状态进行评估，有助于教师掌握学生学习的具体情况。

[0031] 基于慢病管理和双向转诊的区域分级诊疗信息化的建设实践，开创了良好的分级诊疗大规模信息化创新模式，且制定了相应的信息化标准，通过慢病管理和双向转诊信息平台的建设，有效实现了慢病管理系统与居民健康档案、公共卫生服务系统的无缝衔接，促进了医疗与公共卫生服务的有效利用，从而达到了整合分级诊疗自愿与碎片化系统资源的目的，基于慢病管理和双向转诊的区域分级诊疗信息化建设是项复杂而系统的工程，其需要社区居民、医院、社区卫生服务中心、卫生主管部门、政府主管部门等共同协调采可以完成，而通过持续的、长期的完善与建设，在区域分级诊疗中优良的信息系统将发挥出更大的作用。

[0032] 该系统在进行使用时，首先教师提前登录进入教师端，等学生全部登录到学生端后，教师开始进行线上上课，教师通过系统发布互动作业，引导学生进行小组讨论或师生共同讨论，提高课堂活跃气氛，使得学生注意力更加集中，同时，随着教学的展开，系统通过学生端发送过来的学生听课的图像，根据图像确认学生的实时学习情况，再生成评估报告发送至教师端，教师可以实时了解学生具体学习情况，根据不同学生的学习情况，进行重点关注和正常关注，以保障每位学生都能认真听课和学习，同时，系统将整体学生的实时听课状态生成评估曲线，教师可以直观的了解整体课堂学生听课状态。

[0033] 对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。