[0001] 本发明涉及一种数学教学辅助装置，特别涉及一种基于矩阵行列式的数学教学板。

[0002] 线性代数是讨论矩阵理论、与矩阵结合的有限维向量空间及其线性变换理论的一门学科，主要学习线性空间定义，以及矩阵及行列式的一些性质和相关运算及应用，线性代数所体现的几何观念与代数方法之间的联系，从具体概念抽象出来的公理化方法以及严谨的逻辑推证、巧妙的归纳综合等，对于强化人们的数学训练，增益科学智能是非常有用的，而矩阵行列式是指矩阵的全部元素构成的行列式，而线性代数等高数知识在教学时大多需要用到数学教学板进行辅助。

[0003] 但是目前数学教学板在使用时，还存在一些缺陷和不足，具体需要改进的地方如下：

[0004] 现今数学教学板在使用时大多不具备辅助调节展示矩阵行列式的结构，进而不能方便相应的数学教师在教学过程中快速将矩阵行列罗列进行教学，进而一定程度上降低了数学教师教学的效率，同时也一定程度上增加了数学教师的教学工作量。

[0028] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0029] 请参阅图1‑10，本发明提供了一种基于矩阵行列式的数学教学板的技术方案：

[0030] 调节装置1上侧面上固定连接有调整装置2，调整装置2内部中心处设置有支撑装置3，支撑装置3前侧面上设置有书写装置4，书写装置4左端后侧设置有辅助装置7，辅助装置7后端设置有矩阵装置6，辅助装置7右端设置有放置装置5，放置装置5右端活动连接有支撑装置3。

[0031] 调节装置1包括连板15，连板15下侧面上固定连接有防滑块11，连板15上侧面左右两端均固定连接有收缩套12，两个收缩套12内均活动连接有伸缩块14，两个收缩套12相背端均活动连接有螺纹钉13，两个螺纹钉13相对端分别活动连接在伸缩块14相背端上，两个伸缩块14上端均固定连接在调节装置1下侧面上。

[0032] 调节装置1包括C形架22，C形架22左右侧面上均固定连接有定位板21，两个定位板21下侧面上均固定连接有伸缩块14上端，C形架22下端内壁上开设有滑槽一25，滑槽一25内活动连接有滑块一27，滑块一27内活动连接有螺杆28，螺杆28后端光轴活动连接在滑槽一
25后侧内壁上，螺杆28一前端光轴穿过滑槽一25前端固定连接有转盘29，滑块一27上端固定连接有支撑杆26下端，支撑杆26上端固定连接有支撑装置3，C形架22下端固定连接有球柱23上端，球柱23下端活动连接有球槽块24，球槽块24固定连接在支撑装置3上端。

[0033] 支撑装置3包括支撑框31，支撑框31下端固定连接有支撑杆26，支撑框31上端固定连接有球槽块24，支撑框31内部前侧上下两端均开设有定槽二33，两个定槽二33后端均开设有定槽一32，两个定槽一32左右两侧均开设有定槽三35，左侧定槽三35开设在支撑框31左侧内壁上，右侧定槽三35开设在定杆上，且定杆固定连接在支撑框31内部，两个定槽二33内活动连接有书写装置4，两个定槽一32以及两个定槽三35内均活动连接有辅助装置7，支撑框31右端壁上开设有通槽34，通槽34内活动连接有放置装置5，支撑框31左端后侧内壁上固定连接有矩阵装置6。

[0034] 书写装置4包括收纳板44，收纳板44固定连接在支撑框31右端前侧，收纳板44内部后端开设有三个限定槽46，三个限定槽46内均活动连接有限定块45，三个限定块45前端固定连接有移动板42，移动板42左端活动连接在支撑框31左侧内壁上，移动板42前端左侧开设有拉槽41，收纳板44以及移动板42前侧面均为马克笔白板材质，移动板42上下两端均固定连接有定块一78，两个定块一78分别活动连接在两个定槽一32内。

[0035] 放置装置5包括拉动块51，拉动块51活动连接在通槽34内，拉动块51左侧固定连接有限定圈52，拉动块51前侧内壁上开设有放置槽55，放置槽55内固定连接有多个放置网53，拉动块51右侧面上固定连接有拉把54。

[0036] 矩阵装置6包括展示板61，展示板61固定连接在支撑框31左侧后端内壁上，展示板61上均匀开设有多个展示槽64，多个展示槽64内均活动连接有十面块63，多个十面块63的十个面上均刻度零至九的阿拉伯数字，多个十面块63后侧左右两端面上均活动连接有摩擦架62下侧相对面，多个摩擦架62分别对应多个展示槽64固定连接在展示板61后侧面上。

[0037] 辅助装置7包括两个限制框73，两个限制框73上下两端均固定连接有定块一78，四个上下两两一组定块一78分别活动连接在两个定槽一32内，两个限制框73内部均设置有两个限制杆72，两个限制杆72左右两端均固定连接有定块三71，四个左右两两一组定块三71分别活动连接在两个定槽三35内，两个限制杆72对应两个限制框73的四处上下两端均活动连接有三个限制柱79，六六一组四组限制柱79前端分别穿过四个滑移块75并均固定连接有摩擦板77，四个摩擦板77前端均固定连接有拨动把76，四个滑移块75左右两两一组分别活动连接在两个滑移槽74内，两个滑移槽74分别开设在两个限制框73前端内壁上，六六一组四组限制柱79中心处限制柱79上均套接有弹簧710，两两一组四组弹簧710前后两端分别固定连接在六六一组四组限制柱79后端分别固定连接的四个限定板与四个滑移块75相对面上，且四个限定板后端分别与两个限制框73后端内壁活动连接。

[0038] 使用该装置时，首先通过两个螺纹钉13将两个伸缩块14放松，之后即可拿动两个定位板21向上移动，两个定位板21向上移动将会带动两个伸缩块14上下移动，然后即可反向上述操作将两个螺纹钉13重新将伸缩块14相对固定，进而即可将支撑装置3的高度位置调节，进而方便高数教师进行使用，在将该装置的高度位置调节结束后，即可转动转盘29带动螺杆28转动，螺杆28转动将带动滑块一27在滑槽一25内移动，进而即可带动支撑杆26拉动支撑框31下端向前侧移动，支撑框31下端向前侧移动将通过上端球槽块24以及球柱23相对调节支撑框31的倾斜角度，在将支撑框31的倾斜角度调节结束后即可通过C形架22支撑支撑框31的相对位置，进而即可进一步辅助教师进行教学；

[0039] 在使用该装置进行教学时，即可通过移动板42以及收纳板44前侧面进行书写教学，在需要进行矩阵教学时，则可通过拉槽41带动移动板42向收纳板44内移动，而且在移动过程中将通过三个限定块45以及三个限定槽46保证自身的位置，同时还将通过两个定槽二33以及两个定块二43保证自身移动的稳定性，进而即可将通过展示板61显露，在将展示板
61显露后即可将提前拨动的十面块63以及十面块63上显示的数字形成的矩阵漏出，然后即可同时拉动上侧两个拨动把76向前侧移动，上侧两个拨动把76向前侧移动将会带动上侧的两个摩擦板77脱离限制框73前侧面，进而将带动上侧的多个限制柱79克服四个两两一组的弹簧710向前侧移动，进而将带动上侧的多个限制柱79与限制框73后端内部分离，然后即可通过两个拨动把76带动上侧限制杆72移动到合适，在移动位置完成后反向上述操作将上侧限制杆72位置相对固定，两个限制杆72移动过程中将通过两个定槽三35以及四个两两一组定块二43保证自身移动的稳定性，然后反向上述操作将下侧限制杆72的相对位置调节到合适位置上并固定，然后通过四个两两一组的拨动把76移动两个限制框73，在将两个限制框
73移动到合适位置过程中，将通过四个两两一组的定块一78以及两个定槽一32保证其移动的稳定性，同时也将通过四个两两一组的定块一78以及两个定槽一32保证两个限制框73的相对位置，进而即可将十面块63上调节的数字限制成不同的矩阵进行使用教学；

[0040] 而且在教学前还可通过拉把54将拉动块51从通槽34内拉出，拉出时将通过支撑框31与限制圈将拉动块51从支撑框31内拉出，然后即可将放置槽55内固定连接的多个放置网
53漏出，进而即可方便教师放置随身物品或者放置学生手机，进而即可一定程度上方便教师放置物品，同时也可一定程度上增加教学质量，然后反向上述操作即可将物品收纳。

[0041] 在本发明的描述中，需要理解的是，指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

[0042] 在本发明中，除非另有明确的规定和限定，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

[0043] 尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。