[0001] 本申请涉及一种教育互动装置，具体是一种新型汉语拼音教学装置。

[0002] 语文教育是普通高等学校专科专业，属于教育类专业，该专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，能够熟练掌握并应用汉语知识，具备较强的汉语阅读、鉴赏、写作、沟通交流、管理及公关能力，从事中小学语文教育工作的教师。

[0003] 小学生在学习语文拼音时，学生由于知识点掌握的不够，会出现书写拼音的错误情况，从而缺乏能够根据词汇进行互动书写拼音的结构功能。因此，针对上述问题提出一种
新型汉语拼音教学装置。

[0018] 为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是
本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人
员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范
围。

[0019] 需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用
的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的
过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清
楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

[0020] 在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

[0021] 并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领
域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

[0022] 此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。
对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

[0023] 需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

[0024] 请参阅图1‑3所示，一种新型汉语拼音教学装置，包括条形扁箱1、拼凑组件和撑垫组件，所述条形扁箱1顶部中间位置开设有条形窗口2，且条形窗口2内安装有触摸屏幕3；

[0025] 所述拼凑组件包括圆转柄4、转杆5和字母圆块7，所述圆转柄4一侧圆壁与转杆5一端相互固定连接，且转杆5中部通过轴承与条形扁箱1内对应侧壁相互转动连接，所述字母
圆块7一侧圆壁与转杆5另一端相互固定连接，且字母圆块7环形面部分位于对应的矩形孔6
内；

[0026] 所述撑垫组件包括收放凹面10、限位卡块11、转轴13和撑板14，所述收放凹面10内两侧为半圆凹面结构，且半圆凹面结构内通过转轴13与撑板14一端相互转动连接，所述撑
板14一端端面中部安装有限位卡块11一端。

[0027] 所述触摸屏幕3通过排线与PCB控制板8相互电性连接，且PCB控制板8四角处均通过螺钉与条形扁箱1内顶壁对应位置相互固定连接；所述条形扁箱1内两侧侧壁顶部均安装
有条形盖9，且条形扁箱1顶部表面前后端均横向等距开设有多个矩形孔6，所述条形扁箱1
前后端面顶部均横向等距安装有环形磁铁15，且环形磁铁15与内部为铁金属的圆转柄4相
互磁吸在一起；所述转轴13上套装有扭力弹簧12，且扭力弹簧12两端分别与收放凹面10内
对应侧壁及撑板14对应侧壁相互连接；所述字母圆块7为六个一组，且同一组的六个字母圆
块7底部位于条形盖9内壁与条形扁箱1内对应侧壁之间形成的空间内，所述字母圆块7环形
面喷印有拼音字母组；所述转轴13连接端与收放凹面10内对应的半圆凹面结构圆心处于偏
心设置状态，且半圆凹面结构内环壁内侧侧壁与限位卡块11外端相互限制接触。

[0028] 本申请在使用时，当触摸屏幕3显示出词汇需要进行标注拼音时，首先老师和学生分别位于条形扁箱1两侧，此时，通过转动圆转柄4带动经转杆5连接的字母圆块7旋转，能够
将所需的拼音字母暴露在条形窗口2处，且根据需要逐个进行操作，有利于将词汇拼音拼出
来，同时便于老师察看学生是否正确，实现老师与学生互动教学的功能；

[0029] 当需要将支撑放置用的撑板14收起时，通过将条形扁箱1向上抬起并在转轴13上的扭力弹簧12的作用下，能够将撑板14收起位于收放凹面10，实现便捷收纳支撑放置结构
的功能，且将两个撑板14向外掰开呈八字状放置在桌面上，达到支撑放置的效果。

[0030] 本申请的有益之处在于：

[0031] 1.本申请结构合理，通过转动圆转柄4带动经转杆5连接的字母圆块7旋转，能够将所需的拼音字母暴露在条形窗口2处，且根据需要逐个进行操作，有利于将词汇拼音拼出
来，同时便于老师察看学生是否正确，实现老师与学生互动教学的功能；

[0032] 2.本申请结构合理，通过将条形扁箱1向上抬起并在转轴13上的扭力弹簧12的作用下，能够将撑板14收起位于收放凹面10，实现便捷收纳支撑放置结构的功能，且将两个撑
板14向外掰开呈八字状放置在桌面上，达到支撑放置的效果。

[0033] 以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修
改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。