一种学习计划的制定方法及设备 技术领域： [0001] 本发明涉及数据推荐技术领域，尤其涉及一种学习计划的制定方法及设备。 背景技术： [0002] 随着社会的发展，人们对于学习的热情和需求越来越高，线上学习也越来越普及，不变的是学习的效率被人们视为学习的核心，提高学习效率与合理的学习计划密不可分； 学习计划通常需要老师来制定，老师的学习计划是针对每个学员的学习情况来制定，但是由于实际中学员往往因为诸多因素未按照老师的学习计划执行，打乱了老师的制定的计划的同时也使学员自身学习效率较低。 [0003] 有鉴于此，提出本发明。 发明内容： [0004] 本发明提供一种合理安排学习计划的方法及设备，实现对学员学习项目、学习效果的控制，有助于帮助教师的课程计划更顺利的执行。 [0005] 本发明还保护一种学习计划的制定方法，包括以下步骤： [0006] 获取制定学习计划的参考信息； [0007] 判断学员是否按照标准完成所述学习计划，如果按照标准完成则提供学员进行自主学习的入口，如果未完成或完成但不符合标准则关闭学员进入自主学习的入口。 [0008] 采用上述方案，所述参考信息为教师为学员制定学习计划的依据，所述按照标准完成学习计划包含两个方面，指的是在学员完成所述学习计划的全部内容外还必须要达到教师设置的完成标准，同时满足以上两点才能进入到自主学习；当学员未完成学习计划全部内容或者虽然完成学习计划全部内容但没有按照教师标准完成，学员都不能进行自主学习。 [0009] 进一步地，获取制定学习计划的参考信息包括： [0010] 接收学员的操作，识别学员对学习科目的选择，获取学习科目种类信息； [0011] 接收学员的操作，获取学员对个人信息的登记，获取个人学习特征信息。 [0012] 采用上述方案，所述个人学习特征信息为学员可能区别于他人的信息，所述学习科目种类信息为制定学习计划的科目。 [0013] 优选地，所述个人信息包括学员年龄、生存现状、所学专业中、学习目的中的至少一项。 [0014] 采用上述方案，所述方案可以为教师在制定学习计划时提供更多客观的依据，从而制定出更符合学员自身情况的学习计划。 [0015] 进一步地，获取制定学习计划的参考信息包括：根据所述学习科目种类信息和个人学习特征信息，生成初次测试，根据初次测试结果获取初测信息。 [0016] 采用上述方案，所述初测信息反应了学员对所述学习科目的知识储备，所述初次测试的题目也会根据学习科目种类信息和个人学习特征信息而不同。 [0017] 进一步地，所述参考信息还包括自主学习信息，所述自主学习信息包括自主学习模式选择信息和与所述自主学习模式选择信息匹配的自主学习模式反馈信息。 [0018] 采用上述方案，学员在进行自主学习模式时，同样可能会对所学科目进行所述学习计划以外的学习；所述自主学习模式反馈信息指的是学员在进行自主模式选择后所留下的记录，自主学习模式同样会对学员的学习产生影响，将其纳入到参考信息能够更结合学员学习的客观情况进行学习计划的制定。 [0019] 进一步地，当所述自主学习模式选择信息为线上视频学习模式时，所述自主学习模式反馈信息包括上课时长信息、线上互动信息中的至少一种； [0020] 当所述自主学习模式选择信息为线上作答模式时，所述自主学习模式反馈信息包括作答结果信息、有效交互时长信息中的至少一种。 [0021] 采用上述方案，授课教师在进行线上提问或者要求线上作答时，学员可以通过反馈栏进行作答或者留言，此时设备或系统会记录学生的作答或者留言进而生成线上互动信息所述有效交互时长信息为用户用过鼠标点击、或者触屏等方式与界面的互动时长。 [0022] 优选地，自主学习模式选择信息还可以为线上互动训练模式，所述线上互动训练可以发生在学员与学员之间、学员与教师之间、学员与系统之间等，比如采用游戏模式进行猜词互动、采用比赛模式进行作答等，自主学习模式反馈信息可以包括学员的参与度、与对每种互动训练模式的偏好，从而更适合的为学员制定学习计划。 [0023] 优选地，当所述自主学习模式选择信息为线下上课信息时，所述自主学习模式反馈信息包括学员签到信息。 [0024] 采用上述方案，所学科目还会不定时举办线下培训、线下答疑等课程，通过学员签到信息可以了解学员更加全面的学习情况，学员签到可以通过客户端实现。 [0025] 进一步地，判断学员是否按照标准完成所述学习计划包括：设定完成所述学习计划的下限时长，当学员实际完成所述学习计划的实际时长小于所述下限时长时，判断为学员完成所述学习计划但不符合标准，再次打开学员进入所述学习计划的入口。 [0026] 采用上述方案，通过将学员完成所述学习计划的实际时长与所述下限时长进行对比可以了解到学员对待学习的认真情况。 [0027] 进一步地，判断学员是否按照标准完成所述学习计划包括：所述学习计划中包括测验模块，设置测验模块中学员作答的下限正确率，当学员在实际测验中作答的正确率低于所述下限正确率时，判断为学员完成所述学习计划但不符合标准，打开学员进入备用学习计划的入口。 [0028] 采用上述方案，设定下限正确率可以一定程度上避免学员乱答的问题，当学员完成学习计划但正确率低于下限正确率时，学员会进入备用学习计划。 [0029] 本发明还保护一种电子设备，所述电子设备包括存储器及处理器，所述存储器上至少有一条指令，所述至少一条指令由所述处理器加载并执行，以实现所述的学习计划的制定方法。 [0030] 本发明的有益效果： [0031] 1.所述参考信息的获取可以解决教师在对学员制定学习计划时缺乏依据的技术问题，达到了使学习计划制定的更加合理的技术效果。 [0032] 2.所述根据判断学员是否按照标准完成所述学习计划，进而是否打开或关闭自主学习入口解决了学员不按照教师制定的计划学习而盲目的自行学习的技术问题，达到了教师实现对学员学习项目、学习效果的控制，有助于帮助教师的课程计划更顺利的执行的技术效果；还解决了学员乱答或者对学习计划学习不认真的技术问题，进而达到了提升学习效率的技术效果 [0033] 3.所述学习科目种类信息和个人学习特征信息和初测信息解决了对学员知识储备和后续学习安排无法了解的技术问题，达到了使学习计划制定的更加合理的技术效果。 [0034] 4.所述自主学习模式选择信息和自主学习模式反馈信息的获取解决了用户在进行自主学习时无法跟踪学习情况的技术问题，产生了使学习计划制定的更加合理的技术效果。 附图说明： [0035] 为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。 [0036] 图1为本发明一种实施方式流程示意图； [0037] 图2为本发明一种实施方式参考信息获取示意图； [0038] 图3为本发明另一种实施方式流程示意图； [0039] 图4为本发明另一种实施方式流程示意图； [0040] 图5为本发明一种实施方式题目作答示意图； [0041] 图6为本发明一种实施方式题目作答结果示意图； [0042] 图7为本发明另一种实施方式题目作答示意图； [0043] 图8为本发明另一种实施方式题目作答结果示意图； [0044] 图9为本发明一种实施方式初测作答示意图。 具体实施方式： [0045] 这里将详细地对示例性实施例进行说明，其示例表示在附图中。以下示例性实施例中所描述的实施方式并不代表与本发明相一致的所有实施方式。相反，它们仅是与如所附权利要求书中所详述的、本发明的一些方面相一致的装置和方法的例子。 [0046] 在本发明使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本发明。 在本发明和所附权利要求书中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义。还应当理解，本文中使用的术语“和/或”是指并包含一个或多个相关联的列出项目的任何或所有可能组合。 [0047] 在介绍本发明实施例的技术方案之前，首先对以下名词进行解释，以便对本发明实施例的技术方案进行描述。 [0048] 学员：购买课程或被允许进入课程进行学习的用户。 [0049] 学习计划：是指学员在进行相应课程学习的过程中，由教师制定的学习计划，教师可以通过客户端如电脑等进行学习计划的制定，帮助学员更加系统的进行学习；例如学员在进行商务英语课程学习时，教师会根据学员的情况将商务英语课程整体的内容拆分为多个学习计划，以便学员更加系统的学习。 [0050] 参考图1、图5-图8所示，本发明保护一种学习计划的制定方法，包括以下步骤： [0051] 获取制定学习计划的参考信息； [0052] 判断学员是否按照标准完成所述学习计划，如果按照标准完成则提供学员进行自主学习的入口，如果未完成或完成但不符合标准则关闭学员进入自主学习的入口。 [0053] 采用上述方案，所述参考信息为教师制定所述学习计划的依据，参考信息由学员所用的设备或装置的客户端进行收集，比如电脑网站、手机上的APP等，这里不做具体限定； 教师完成学习计划的制定后，学员再次登录客户端时，所述教师制定的学习计划就会被置顶，学员需要按照标准完成被置顶的学习计划之后才可以进行所述自主学习；由于学员完成所述学习计划后教师需要花费时间根据学员的完成情况进行下一步学习计划的制定，此时学员在教师进行下一次学习计划之前可以自主安排学习。 [0054] 例如同一科目跨类别的学习，指的是学习计划中的任务是学习商务英语，此时学员可以进行关于雅思英语内容的浏览或者学习；还可以进行跨科目的学习，指的是学习计划中的任务是学习商务英语，此时学员可以进行关于音乐内容的浏览或学习；还可以是跨模式的学习，指的是学习计划中的任务是通过汉译英或者英译汉进行学习，此时学员可以进行关于通过此听的方式进行学习。 [0055] 所述按照标准完成学习计划包含两个方面，指的是在学员完成所述学习计划的全部内容外还必须要达到教师设置的完成标准，同时满足以上两点才能进入到自主学习；当学员未完成学习计划全部内容或者虽然完成学习计划全部内容但没有按照教师标准完成，学员都不能进行自主学习。 [0056] 通过所述方案可以强制性要求学员按照学习计划进行系统学习，避免了学员因自律性不强等因素造成的学习计划紊乱，有效地帮助学员提升学习效率；还可以教师端和学员端的交互，实现对学员学习项目、学习效果的控制，有助于帮助教师的课程计划更顺利的执行。 [0057] 参考图2所示，获取制定学习计划的参考信息包括： [0058] 接收学员的操作，识别学员对学习科目的选择，获取学习科目种类信息； [0059] 接收学员的操作，获取学员对个人信息的登记，获取个人学习特征信息。 [0060] 采用上述方案，由于学员学习的客户端上会出现不只一种科目，如可以选择英语、法语、法律等科目学习，因此学员可以根据自身学习需求进行选择；需要说明的是科目种类信息下还会包括学员更加细分的选择，比如英语科目下会有商务英语、雅思英语、托福英语类别等，各个类别下还可以根据实际情况进行等级划分，如商务英语初级、中级、高级等，这里不一一赘述；通过学习科目种类信息的获取可以使参考信息更加全面和具有针对性。 [0061] 所述个人学习特征信息为学员可能区别于他人的信息，因为学员的个人信息都会存在差异，所以对个人学习特征信息的获取可以使得参考信息更加的全面和贴合实际。 [0062] 参考图2所示，所述个人信息包括学员年龄、生存现状、所学专业中、学习目的中的至少一项。 [0063] 采用上述方案，所述学员年龄的不同会造成所接触的事物不同、记忆力差异等，例如对于英语的学习小学生的经历和记忆力与中老年人的阅历和记忆力有着巨大差异，所以在所述参考信息中纳入学员年龄可以使教师在制定所述学习计划的过程当中考虑得更加客观；所述生存现状指的是学员是否在读或是工作，因为在读人员和工作人员在学习时间安排上有着差异；所述所学专业与学员学习科目是否相同反映学员基础的强弱；所述学习目的不同体现在学员是以应试为目的或者日常提升为目的等，会使教师在制定所述学习计划时制定的难易度不同；所述方案可以为教师在制定学习计划时提供更多客观的依据，从而制定出更符合学员自身情况的学习计划。 [0064] 所述个人信息还可以包括学习相应科目的年限、学员学历等，在此不一一赘述。 [0065] 参考图2所示，获取制定学习计划的参考信息包括：根据所述学习科目种类信息和个人学习特征信息，生成初次测试，根据初次测试结果获取初测信息。 [0066] 采用上述方案，所述初次测试在于直观的了解学员对所学科目的基础，可以选择题、判断题等形式进行初测；所述个人学习特征信息的不同可以为学员提供不同的初测题目；例如学员所学专业为英语专业、所选科目为商务英语则生成难度等级为高级的初测题目，当学员所学专业为建筑专业、所选科目为商务英语则生成难度等级为中级的初测题目，根据学员的实际情况制定相应的初测可以更合理地提升学员学习的兴趣。 [0067] 参考图9所示，所述初测信息可以以等级的形式进行表示，例如对英语单词的初测，初测中出现英文单词的中文释义，要求根据中文释义进行单词拼写作答，通过计算作答的正确率、初测作答时长等计算初测等级。 [0068] 可以设置学员作答正确率为Rt、实际作答时长为Ts、初测上限作答时长Tu、初测下限作答时长Td，初测等级的确定如下表所示。 [0069] 初测作答情况 初测等级 Rt≥85％；Ts≤Td 一级 Rt≥85％；Td≤Ts≤Tu 二级 60％≤Rt≤85％；Ts≤Tu 三级 Rt≤60％ 四级 [0070] 参考图2所示，所述参考信息还包括自主学习信息，所述自主学习信息包括自主学习模式选择信息和与所述自主学习模式选择信息匹配的自主学习模式反馈信息。 [0071] 采用上述方案，学员在进行自主学习模式时，同样可能会对所学科目进行所述学习计划以外的学习；所述自主学习模式反馈信息指的是学员在进行自主模式选择后所留下的记录，自主学习模式同样会对学员的学习产生影响，将其纳入到参考信息能够更结合学员学习的客观情况进行学习计划的制定。 [0072] 当所述自主学习模式选择信息为线上视频学习模式时，所述自主学习模式反馈信息包括上课时长信息、线上互动信息中的至少一种； [0073] 当所述自主学习模式选择信息为线上作答模式时，所述自主学习模式反馈信息包括作答结果信息、有效交互时长信息中的至少一种。 [0074] 采用上述方案，提供了一种自主学习模式的实施方式，学员可以通过手机APP或者电脑客户端等进行线上视频学习模式，此时在视频学习窗口外会有反馈栏，授课教师在进行线上提问或者要求线上作答时，学员可以通过反馈栏进行作答或者留言，此时设备或系统会记录学生的作答或者留言进而生成线上互动信息。 [0075] 同时学员还有可能采用线上作答模式，所述线上作答模式为对相应科目的题库中的题进行作答，所述作答结果信息包括学员作答正确率，所述有效交互时长信息为用户用过鼠标点击、或者触屏等方式与界面的互动时长，当涉及到英语口语等类别时，还可以使根据学员发音次数等进行计算有效交互时长。 [0076] 用过获取用户选择的自主学习模式和自主学习模式反馈信息可以了解到学员在学习计划之外的学习情况，从而为教师制定学习计划提供更加合理的依据。 [0077] 所述自主学习模式选择信息还可以为线上音频学习模式或者线上资料模式学习，此时所述自主学习模式反馈信息包括上课时长信息、学习资料属性信息，学习资料属性信息包括但不限于：学习资料的名称、编写学习资料的作者、出版学习资料的出版社名称、学习资料的印刷版本。 [0078] 当所述自主学习模式选择信息为线下上课信息时，所述自主学习模式反馈信息包括学员签到信息。 [0079] 采用上述方案，所学科目还会不定时举办线下培训、线下答疑等课程，通过学员签到信息可以了解学员更加全面的学习情况，学员签到可以通过客户端实现。 [0080] 在本发明一些优选地实施方式中，参考图3所示，判断学员是否按照标准完成所述学习计划包括：设定完成所述学习计划的下限时长，当学员实际完成所述学习计划的实际时长小于所述下限时长时，判断为学员完成所述学习计划但不符合标准，再次打开学员进入所述学习计划的入口。 [0081] 采用上述方案，因为学员在按照学习计划进行学习时，会由于个人因素或者外界因素造成不认真对待的情况，例如在进行视频学习或者音频学习时采用快进等方式学习，这样都会造成学员学习效果的低下，通过将学员完成所述学习计划的实际时长与所述下限时长进行对比可以了解到学员对待学习的认真情况，因为学员可能会在看学习视频或者学习资料时过度的快进；所述下限时长是教师在根据对大量学员进行调查得到的时长，具有权威性；例如当教师为学员设计的英语学习下限时长为5个小时，当学员实际学习时长为4个小时学习完时则认为学员未按照标准完成，此时设备或系统将会为学员跳回所述学习计划的初始阶段，学员需要重新学习；当然在学习计划的开始界面和学习过程中界面会对学员于此进行提示，避免学员重复性的无用学习。 [0082] 在本发明一些优选的实施方式中，参考图4所示，判断学员是否按照标准完成所述学习计划包括：所述学习计划中包括测验模块，设置测验模块中学员作答的下限正确率，当学员在实际测验中作答的正确率低于所述下限正确率时，判断为学员完成所述学习计划但不符合标准，打开学员进入备用学习计划的入口。 [0083] 采用上述方案，所述测验模块为学员在学习计划中需要进行自主答题的过程，题型可以为选择题、判断题等；为了避免学员在学习时乱答、瞎答，因此设定下限正确率可以一定程度上避免此问题，当学员完成学习计划但正确率低于下限正确率时，学员会进入备用学习计划；所述备用学习计划的题型与所述学习计划不相同，因为学员乱答过程中已经对所述学习计划题目存在记忆，所以备用学习计划可以增强学习的有效性。如果出现学员在备用计划中还出现以上的情况，考虑到人类心理和情绪因素，那么学员完成备用学习计划则进入自主学习中。 [0084] 在本发明一些优选地实施方式中，所述学习计划的应用对象不仅可以为单个学员还可以为不同人数、规模的班组，所述学习计划的时间长度可以为日计划、周计划、阶段计划等中的任何一种。 [0085] 例如，判断一个班组中的学员是否按照标准完成周计划，此时可以设置学习量下限，当学员的学习量大于学习量下限时，才能进行下一阶段的学习，否则关闭该学员进入下一阶段的学习入口，未达到学习量下限的学员需将本次计划完成才可进入下次学习，可以让学员看到本班组学员的完成率，从而更好地对学员进行激励、提升学习效率。 [0086] 本发明还保护一种电子设备，所述电子设备包括存储器及处理器，所述存储器上至少有一条指令，所述至少一条指令由所述处理器加载并执行，以实现所述的学习计划的制定方法。 [0087] 应当指出，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明原理的前提下，还可以对本发明进行若干改进和修饰，这些改进和修饰也落入本发明权利要求的保护范围内。 [0088] 本领域普通技术人员可以意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、或者计算机软件和电子硬件的结合来实现。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本发明的范围。 [0089] 在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的系统、装置和方法，可以通过其它的方式实现。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。 [0090] 所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。 [0091] 另外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。 [0092] 应当理解，本申请实施例中，从权、各个实施例、特征可以互相组合结合，都能实现解决前述技术问题。 [0093] 所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。 而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(ROM，Rerad-Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。 [0094] 对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本发明。 对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围，对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本发明。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。