[0001] 本发明涉及教学方法技术领域，尤其涉及一种基于增强现实技术的思想政治理论课教学方法。

[0003] 近年来，AR增强现实技术的发展如火如荼。从AR在当前教育领域的应用研究来看，当前国内外学界对AR在教育教学中的应用方面做了不同程度的探讨研究。但现有研究尚存在可供进一步深化拓展的空间：一是VR和AR技术区分不清晰。二是将AR技术和思想政治理论课结合的研究还存在空白。三是AR技术应用于教学的实践成果还较少，大都是以理论成果的形式来呈现，没有专业技术团队的支撑。

[0004] 从思想政治理论课教学来看，AR增强现实的很多特点可以弥补思想政治理论课当前实效性不足的缺陷，若能将AR技术手段应用到思想政治理论课教学，有助于将思想政治理论课打造成形式和内容兼备的“金课”。

[0005] 因此，有必要提供一种新的基于增强现实技术的思想政治理论课教学方法解决上述技术问题。

[0019] 下面结合实施方式对本发明作进一步说明。

[0020] 基于增强现实技术的思想政治理论课教学方法包括以下步骤：S1：从思想政治理论课教学角度研究AR技术的发展现状；
S2：参考目前AR技术在教育学领域的应用和研究；
S3：研究目前思想政治教育学基础理论与AR技术结合新思路；
S4：确定研究方法和技术路线；
S5：建立相关保障工作；
S6：将AR技术融入思想政治理论课教学。

[0021] 所述S1中，AR技术的发展现状如下： AR增强现实技术的发展如火如荼，逐渐出现从内容展示到内容互动的虚实结合发展，从娱乐应用到实际功能实用性发展，从单人体验到多人互动的参与性发展，从摄像增强到环境增强的沉浸式发展；而从思想政治理论课教学来看，AR的这些特点正好可以弥补思想政治理论课当前实效性不足的缺陷，加强探寻出思想政治理论课可以应用AR的教学场景设计，更有助于将思想政治理论课打造成形式和内容兼备的“金课”。

[0022] 所述S2中目前AR技术在教育学领域的应用和研究包括：一、关于AR技术对教育理念变革的研究：
有学者研究和梳理了虚拟现实和增强现实技术的起源、概念和应用领域，分析了虚拟现实和增强现实技术在教育中的应用、优势和存在的问题，阐述了虚拟现实和增强现实技术在创客教育和STEAM 教育中的作用，并对未来的发展前景进行了展望；也有学者认为，利用A R 技术，共享全球名校名师课程，实现时间碎片化管理；实现个性化教学，进行因材施教，革新了传统教育方式；
二、关于AR技术在具体学科教学中的应用研究：
有学者指出，通过AR现实增强技术使用者完全沉浸在由计算机系统生成产生的虚拟三维世界中等功能特征将会增加旅游技术知识在教学章节中的课程内容，丰富课外教学活动、创新教学方法、创设旅游教育教学情景等，为旅游管理专业的教和学服务；有笔者在zSpace 增强现实教学平台基础上，创新了STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育背景下的科普教育应用实践；还有学者从AR技术相关的手机APP着手，如“妙懂初中地理”APP 的相关模块和功能，探讨增强现实技术在地理教学中的应用与不足；有学者从物理学的教学设计着手，对AR技术做了具体的教育学层面的分析和梳理；基于AR的可视化交互教学平台将摒弃虚构的完全沉浸式教学模式，通过AR技术来促进和强化这一教学过程的体验与交互环节，并从硬件平台和软件平台实现与学生的同步与交互；
三、关于AR技术在教学应用中的具体案例研究：
有学者认为应用AR使得知识更具有交互性、流动性和情境性，比如在数学、物理、化学、语言、学龄前儿童英语单词学习、非正式学习等方面都有实际案例：基于位置的校园导览系统以及基于任务设计的方法；国外注重基于角色扮演的方法、基于位置的方法，注重活动的实践应用；国内则主要侧重在教学对象的呈现、展示以及人机交互，并以简单的教学活动设计贯穿在整个教学过程；有的学者探讨在制作微课过程中引入增强现实技术，使知识点的讲授实现二维向三维的转化，让学生体验一种形象、灵活、多样的教学模式。

[0023] 所述S3中目前思想政治教育学基础理论与AR技术结合新思路包括：一、认知发展理论：
布鲁纳指出，人类的知识是通过主动活动得到的，是利用不同感官对信息进行加工、处理、应用和筛选，并经过人脑分析而获得的结果；他认为，学生在学习新知识时，要了解知识的原理、概念和结构；运用AR进行思想理论课教学能帮助学生建立新的知识结构，是一种有效的教学方式，不仅能让学生记忆知识，还能够帮助学生建立逻辑结构、提高逻辑分析能为；优化和创新的化学演示实验，更关注学生的认知冲突，激发学生的探索欲，达到更好的教学效果；
二、创新教育理论：
人的创新能力不仅表现为对已有知识的获取、改组和运用，对新思想、新技术、新产品的研究与发现，而且也表现为一种追求创新的意识，一种发现问题并积极探求的心理素质，一种善于把握机会的敏锐性，一种积极改变自己并改变环境的应变能力；高校思想政治理论课实践中，有一些情境的设计并不能让学生理解和掌握某理论，有一些教学实践活动不适宜在课堂完成，如参观博物馆、纪念馆等，通过AR技术的引进创新，达到操作简单、印象深刻的效果；
三、思想政治教育情境化教学研究：
目前有学者的研究思想政治理论课情境教学模拟实验，是把案例教学和情境教学这种现代教学模式与计算机模拟技术这种现代技术手段相结合，所创立的一种新的教学方法和教学模式，实验技术路径是在自行研制的情境教学软件开发引擎（SIDP）的基础上设计完成的，取得明显的教学效果，这为将AR技术与思想政治教育的情景化教学结合提供了新思路。

[0024] 所述S4中研究方法包括：一、文献法：
通过利用网络查看相关专著、教材、学位论文和期刊论文，并进行研讨分析，了解当前国内外的AR教学研究现状，以及部分AR教学案例的优化和创新方案，为我课题提供理论支持；
二、问卷调查法 ：
本课题根据高校思想政治理论课教学的规律和教师教学的特点，去了解目前思想政治理论课的现状以及AR教学与思想政治理论课结合的学生反馈，从教师和学生的角度设计出AR在课堂应用中的不同教学情境和展示策略，并根据教师和学生意见，提出优化和创新；
三、借鉴法：
通过借鉴法借鉴其他学科优秀演示案例模式的精华，然后再与实际相结合的基础上形成适合本土的优化实验设计。

[0025] 所述S4中技术路线为：前期主要采用手持式的AR现实呈现技术；在课堂应用AR的设计环节，学生先下载我们开发的手机APP软件，用手机聚焦呈现的对象，达到3D增强现实的效果；后期条件允许，可以引进AR眼镜式设备，打造具有学校特色的AR思想政治理论课教学。

[0026] 所述S5中建立相关保障工作包括：一、“外引内联”的策略保障：
其一，校外技术保障：专家指引；为使课题研究顺利进行，本课题相应的软件开发人员做技术保障；
其二，校内组织保障：师资力量优化配备；本课题组成员有较好的师资配置，为开展教科研工作提供了可靠的人力保证；
三、基础条件保障：校区按照信息化、现代化的数码校园、绿色校园标准配置；作为国家级示范性普通高中，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
其一，硬件上：计算机学院配有VR实验室”，学生和教师对虚拟现实技术早已不陌生；AR技术相比较于VR，不需要大量的硬件设备做支撑，可以以手持式为切入点，容易普及应用；
其二，软件上：可与校外合作，开发AR技术APP，满足现代教育管理和一线教学的需要。

[0027] （3）科研制度保障：完善科研制度做保障；（4）科研资金保障：配套科研经费做支持。

[0028] 所述S6中AR技术融入思想政治理论课教学包括：一、关注思想理论课教学的特殊规律；高校思想政治理论课教学需要学生知、情、意、信、行的完整统一，其中突出强调价值观的形成和转变，需要靠“体认”才能最终完成，而AR技术恰好具有将学生带入特定情境中，最大限度地实现“体认”的目的；
二、转变教学观念，高校思想理论课教师要积极寻找课程教学改革的技术、方法和手段，提高思想政治教学情景化教学的能力，提升自身的专业技能，提高应对现代信息技术变革的能力；
三、注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展，培养学生成为社会主义建设者和接班人；把目光从教学转向学生的发展，转变教学策略；
四、提升教师自身的教研和教学能力。

[0029] 与相关技术相比较，本发明提供的基于增强现实技术的思想政治理论课教学方法具有如下有益效果：本发明提供一种基于增强现实技术的思想政治理论课教学方法，通过将AR技术融入思想政治理论课教学，在课程中模拟真实的现场景观，是学生不仅能够通过虚拟现实系统感受到在客观物理世界中所经历的“身临其境”的逼真性，而且能够突破空间、时间以及其它客观限制，感受到在真实世界中无法亲身经历的体验；凭借着对现实文化环境进行增强显示输出的特有功效，能够为学生带来一种更加全新真实性的情感体验和亲身感受，从而增强思想政治教育的实效性。

[0030] 以上所述仅为本发明的实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其它相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。