[0001] 本发明涉及教学模型，尤其涉及新生儿教学模型。

[0002] 现有的新生儿脐部护理教学模型在教学时因为没有模型的固定装置，导致教师在进行模拟教学时不能简便的进行脐部护理实训，在使用过程中会因为教师的操作用力度控制不当，导致模型摆动，从而影响药物处理的教学进度，并且现有的新生儿脐部护理教学模型中没有能存放配套的医疗用品的空间，导致了每次教学都需要另外配备医疗用品，降低了教学效率的问题，鉴于以上缺陷，实有必要设计新生儿教学模型。

[0020] 在下文中，阐述了多种特定细节，以便提供对构成所描述实施例基础的概念的透彻理解。然而，对本领域的技术人员来说，很显然所描述的实施例可以在没有这些特定细节中的一些或者全部的情况下来实践。在其他情况下，没有具体描述众所周知的处理步骤。

[0021] 实施例1

[0022] 如图1、图2、图3所示，新生儿教学模型，包括壳体1、有机玻璃2、升降机构3、底板4、吸盘5、照明机构6、把手7、存放机构8，所述的壳体1内部中端滑动设有升降机构3，所述的升降机构3底部固设有底板4，所述的底板4底部固设有吸盘5，所述的有机玻璃2上下两端设有照明机构6，所述的照明机构6与壳体1固定连接，所述的壳体1顶部固设有把手7，所述的壳体1内部左右两侧铰接有存放机构8，所述的存放机构8顶端与壳体1锁扣连接。

[0023] 该新生儿教学模型，教师先将有机玻璃2面对学员，再通过对吸盘5的使用，使得该装置固定安装于讲台的台面上，教师再对升降机构3进行使用，以此将有机玻璃2的高度进行调节处理，即满足后排学员可清晰的观看到有机玻璃，教师再将存放机构8展开，再将存放机构8内放置的医疗护理用品取出，教师再开启照明机构6，使得照明机构6对有机玻璃2进行照射，教师再将有机玻璃2充当新生儿的肚脐，再使用取出后的医疗用品与有机玻璃2的配合使用进行教学即可。

[0024] 实施例2

[0025] 如图1、图2、图3所示，新生儿教学模型，包括壳体1、有机玻璃2、升降机构3、底板4、吸盘5、照明机构6、把手7、存放机构8，所述的壳体1内部中端滑动设有升降机构3，所述的升降机构3底部固设有底板4，所述的底板4底部固设有吸盘5，所述的有机玻璃2上下两端设有照明机构6，所述的照明机构6与壳体1固定连接，所述的壳体1顶部固设有把手7，所述的壳体1内部左右两侧铰接有存放机构8，所述的存放机构8顶端与壳体1锁扣连接，所述的升降机构3由滑杆9、定位孔10以及定位销11组成，所述的壳体1内部中端滑动贯穿有滑杆9，所述的滑杆9内部一体设有若干件定位孔10，所述的壳体1后端下侧螺纹贯穿有定位销11，所述的定位销11与定位孔10活动连接，所述的照明机构6由LED灯12以及锂电池13组成，所述的有机玻璃2上下两端设有LED灯12，所述的LED灯12与壳体1固定连接，所述的壳体1内部顶端紧配设有锂电池13，所述的存放机构8由放置盒14以及盒盖15组成，所述的壳体1内部左右两侧铰接有放置盒14，所述的放置盒14顶端与壳体1锁扣连接，所述的放置盒14内侧铰接有盒盖15，所述的盒盖15前端与放置盒14卡扣连接

[0026] 该新生儿教学模型，教师先将有机玻璃面对学员，再通过对吸盘5的使用，使得该装置固定安装于讲台的台面上，教师再用手拉动把手7，使得把手7带动壳体1沿着吸盘5的反方向移动，即将滑杆9暴露于外界，通过上述操作方式，对有机玻璃2的高度进行升高，直至有机玻璃2的高度调节至教师的要求范围后，教师用手顺时针旋转定位销11，在定位销11与壳体1螺纹传动的作用下，使得定位销11插入当前相对应的定位孔10内，以此将有机玻璃2升高后的位置进行固定处理，此时，教室后排的学员可清晰的观看到有机玻璃2，教师再将放置盒14从壳体1内旋出，即将放置盒14处于展开的状态，再将盒盖15打开，教室再将放置盒14内放置的医疗护理用品取出，教师再开启LED灯12，此时，工作中的LED灯12对有机玻璃
2进行照射，进一步提高了学员观看有机玻璃的清晰度，教师再将有机玻璃2充当新生儿的肚脐，再使用取出后的医疗用品与有机玻璃2的配合使用进行教学即可。

[0027] 如图4所示，本申请中的锂电池是为了给LED灯提供能量供应，所述的锂电池与LED灯导线连接，所述的LED灯发出白色光源。