[0001] 本发明属于数学思维训练数学技术领域，具体涉及一种用于数学思维训练的数学教具。

[0002] 数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力；比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等；一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度；前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服；后者便是大多数曝光的所谓geek，比如什么Nash之类的；当然也有两种能力的结合体，我国的数学教学课程标准中都明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括。

[0003] 数学思维的教学在数学的教学中至关重要，在学生初学数学时就可以对学生进行数学思维的培养，在幼儿园和小学时，培养学生的数学思维往往使用具体的形象表达最为直观，但现在一般的数学思维直观表达教具均存在一定的局限性，且教师在不同的班级内，进行教学时，对数学教具的携带和使用均存在不便。

[0018] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

[0019] 实施例

[0020] 请参阅图1-4，本发明提供以下技术方案：一种用于数学思维训练的数学教具，包括底座7和主体架8，以及吸附在主体架8外表面的若干个展示块3，主体架8的外表面一体成型有主体板2，主体架8通过主体板2吸附有若干个展示块3，主体架8的上表面通过螺丝固定有收集盒1，主体架8内壁中一体成型有若干个辅助滑槽12，主体架8通过若干个辅助滑槽12滑动连接有一号辅板4和二号辅板5，且主体板2、一号辅板4和二号辅板5均为金属构件，本实施例中通过设置有底座7和主体架8，并在主体架8的外表面通过主体板2吸附有若干个展示块3，使得教师可以通过若干个展示块3在主体板2的外表面对幼儿园和小学的学生直观展示数学的演算，同时在主体架8的内部通过若干个辅助滑槽12滑动连接有一号辅板4和二号辅板5，使得教师可以通过滑动出一号辅板4和二号辅板5增加主体架8的展示面积，从而使得主体架8的展示面积增大，表达的更加直观明显，并设置主体板2、一号辅板4和二号辅板5均为金属构件，从而使得若干个展示块3便于吸附在主体板2、一号辅板4和二号辅板5的外表面。

[0021] 具体的，底座7的上表面转动连接有支撑转块6，支撑转块6的内壁与主体架8的外表面紧密贴合，主体架8的外表面背离主体板2的一侧转动连接有转动杆9，且主体架8的外表面通过转动杆9与底座7的上表面进行转动连接，本实施例中在底座7的上表面转动连接有支撑转块6，使得主体架8便于通过支撑转块6转动连接在底座7的上表面，并在主体架8的外表面转动连接有转动杆9，使得主体架8通过转动杆9与底座7的上表面进行转动连接，使得底座7通过支撑转块6和转动杆9能够将主体架8稳固的支撑在底座7的上表面，同时在不使用时，可以通过转动杆9将主体架8折叠在底座7的上表面便于教师进行携带使用。

[0022] 具体的，底座7的下表面粘合有橡胶垫层10，本实施例中通过在底座7的下表面粘合有橡胶垫层10，使得底座7在对主体架8进行支撑时，可以通过底座7下表面的橡胶垫层10增加底座7下表面的摩擦力，从而使得整个装置使用的更加安全稳固。

[0023] 具体的，一号辅板4和二号辅板5的侧面均一体成型有若干个限位块11，一号辅板4和二号辅板5均通过若干个限位块11对主体架8内壁滑动连接的一号辅板4和二号辅板5进行限定，本实施例中通过在一号辅板4和二号辅板5的侧面均设置有若干个限位块11，使得一号辅板4和二号辅板5通过主体架8内壁中的若干个辅助滑槽12进行滑动连接时，可以通过若干个限位块11对一号辅板4和二号辅板5进行限位，使得限位块11的侧面与辅助滑槽12的侧面相贴合，从而给使得一号辅板4和二号辅板5可以卡合在主体架8的内部不会滑动出去。

[0024] 具体的，展示块3的上表面旋合有荧光层帽13，展示块3的下表面粘合有海绵垫层14，且展示块3为磁石构件，本实施例中通过在展示块3的上表面旋合有荧光层帽13，使得在教室光线不够充足的情况下，可以通过荧光层帽13的荧光材质使得学生能够观看的更加清楚，同时在展示块3的下表面设置有海绵垫层14，使得展示块3与主体板2、一号辅板4和二号辅板5进行吸附时，可以通过海绵垫层14进行垫层，从而使得荧光层帽13不会划坏主体板2、一号辅板4和二号辅板5的外表面。

[0025] 具体的，收集盒1的上表面通过铰链转动连接有保护盖15，收集盒1的内部底侧通过螺丝固定有吸附铁板16，本实施例中通过在收集盒1的外表面设置有保护盖15，使得保护盖15可以对收集盒1进行密封，防止展示块3在收集盒1的内部丢失，同时在收集盒1的内部底侧设置有吸附铁板16，使得展示块3放置在收集盒1的内部时，可以通过吸附铁板16对收集盒1进行吸附，从而使得展示块3放置的更加安全稳固。

[0026] 本发明的工作原理及使用流程：本发明在使用过程中，通过设置有底座7和主体架8，并在主体架8的外表面通过主体板2吸附有若干个展示块3，使得教师可以通过若干个展示块3在主体板2的外表面对幼儿园和小学的学生直观展示数学的演算，同时在主体架8的内部通过若干个辅助滑槽12滑动连接有一号辅板4和二号辅板5，使得教师可以通过滑动出一号辅板4和二号辅板5增加主体架8的展示面积，从而使得主体架8的展示面积增大，表达的更加直观明显，并设置主体板2、一号辅板4和二号辅板5均为金属构件，从而使得若干个展示块3便于吸附在主体板2、一号辅板4和二号辅板5的外表面，且在底座7的上表面转动连接有支撑转块6，使得主体架8便于通过支撑转块6转动连接在底座7的上表面，并在主体架8的外表面转动连接有转动杆9，使得主体架8通过转动杆9与底座7的上表面进行转动连接，使得底座7通过支撑转块6和转动杆9能够将主体架8稳固的支撑在底座7的上表面，同时在不使用时，可以通过转动杆9将主体架8折叠在底座7的上表面便于教师进行携带使用，通过在底座7的下表面粘合有橡胶垫层10，使得底座7在对主体架8进行支撑时，可以通过底座7下表面的橡胶垫层10增加底座7下表面的摩擦力，从而使得整个装置使用的更加安全稳固，通过在一号辅板4和二号辅板5的侧面均设置有若干个限位块11，使得一号辅板4和二号辅板5通过主体架8内壁中的若干个辅助滑槽12进行滑动连接时，可以通过若干个限位块11对一号辅板4和二号辅板5进行限位，使得限位块11的侧面与辅助滑槽12的侧面相贴合，从而给使得一号辅板4和二号辅板5可以卡合在主体架8的内部不会滑动出去，通过在展示块3的上表面旋合有荧光层帽13，使得在教室光线不够充足的情况下，可以通过荧光层帽13的荧光材质使得学生能够观看的更加清楚，同时在展示块3的下表面设置有海绵垫层14，使得展示块3与主体板2、一号辅板4和二号辅板5进行吸附时，可以通过海绵垫层14进行垫层，从而使得荧光层帽13不会划坏主体板2、一号辅板4和二号辅板5的外表面，通过在收集盒1的外表面设置有保护盖15，使得保护盖15可以对收集盒1进行密封，防止展示块3在收集盒1的内部丢失，同时在收集盒1的内部底侧设置有吸附铁板16，使得展示块3放置在收集盒1的内部时，可以通过吸附铁板16对收集盒1进行吸附，从而使得展示块3放置的更加安全稳固。

[0027] 最后应说明的是：以上仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。