[0001] 本发明涉及教学设备技术领域，具体是一种用于数学思维训练的数学教具。

[0002] 数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服；后者便是大多数曝光的所谓geek，比如什么Nash之类的。当然也有两种能力的结合体。

[0003] 数学思维的训练，是现在教学中十分注重的，但是现在的学生在学习时，大多数得到的都是死记硬背式教学，长此以往，使得学生只能记住知识，而不能开阔学生的创新思维，对培养孩子不利，所以需要一种用于数学思维训练的数学教具。

[0017] 以下实施例会结合附图对本发明进行详述，在附图或说明中，相似或相同的部分使用相同的标号，并且在实际应用中，各部件的形状、厚度或高度可扩大或缩小。本发明所列举的各实施例仅用以说明本发明，并非用以限制本发明的范围。对本发明所作的任何显而易知的修饰或变更都不脱离本发明的精神与范围。

[0018] 实施例1请参阅图1，本发明实施例中，一种用于数学思维训练的数学教具，包括基板1和教学机构，所述教学机构安装于基板1上方，基板1底部四个角上均安装有支撑腿15，支撑腿15底端安装有滚轮16，滚轮16为自锁式滚轮，方便装置的移动，所述基板1上表面固定有门型架2，所述教学机构安装于门型架2内，教学机构包括圆盘4、第一连杆5、直角导杆8、第一滑套9、第二滑套11和第二连杆7，所述直角导杆8顶端固定于门型架2上，直角导杆8底部一端固定有支杆13，支杆13另一端与基板1上表面固定连接，所述直角导杆8的竖直杆段上套设有第一滑套9，第一滑套9与直角导杆8的竖直杆段间隙配合从而使得两者能够相对滑动，第一滑套9外壁上固定有第一滑块17，第一滑块17与门型架2滑动连接，门型架2上开设有供第一滑块17滑动的第一滑槽，所述直角导杆8的水平杆段上套设有第二滑套11，第二滑套11与直角导杆8的水平杆段间隙配合使两者能够相对滑动，第二滑套11底部固定有第二滑块12，第二滑块12与基板1滑动连接，基板1上开设有供第二滑块12滑动的第二滑槽，所述第一滑套9与第二滑套11之间连接有第二连杆7，第二连杆7两端分别与第一滑套9和第二滑套11铰接，所述直角导杆8的竖直杆段和水平杆段上均设有用于测量第一滑套9和第二滑套11位置的刻度线10，所述第一滑套9和第二滑套11上均固定有用于测量第二连杆7角度的量角器6，所述基板1上表面位于直角导杆8一侧通过安装板14转动安装有圆盘4，圆盘4的安装轴前端固定有摇柄3，圆盘4后端面外侧铰接有第一连杆5，第一连杆5另一端与第二滑套11铰接，通过摇柄3转动圆盘4，圆盘4带动第一连杆5运动，第一连杆5带动第二滑套11移动，从而在第二连杆7的长度不变的情况下，第一滑套9和第二滑套11与直角导杆8直角处的距离发生变化，同时第二连杆7与直角导杆8的竖直杆段及水平杆段的夹角发生变化，向我们展示了数学中的勾股定理的知识，很好地训练了数学思维。

[0019] 实施例2请参阅图2，本发明实施例与实施例1的不同之处在于，所述第二连杆7包括第一螺纹杆
18和第二螺纹杆20，第一螺纹杆18和第二螺纹杆20的一端分别与第一滑套9和第二滑套11铰接，第一螺纹杆18和第二螺纹杆20的螺纹旋向相反，第一螺纹杆18和第二螺纹杆20之间通过内螺纹套筒19连接，内螺纹套筒19分别与第一螺纹杆18和第二螺纹杆20螺纹连接，通过转动内螺纹套筒19，从而能够使第一螺纹杆18和第二螺纹杆20相互靠近或远离，从而调整第二连杆7整体的长度，进一步起到训练数学思维的效果。

[0020] 本发明的工作原理是：本发明在使用时，通过摇柄3转动圆盘4，圆盘4带动第一连杆5运动，第一连杆5带动第二滑套11移动，从而在第二连杆7的长度不变的情况下，第一滑套9和第二滑套11与直角导杆8直角处的距离发生变化，同时第二连杆7与直角导杆8的竖直杆段及水平杆段的夹角发生变化，向我们展示了数学中的勾股定理的知识，很好地训练了数学思维，还可以通过转动内螺纹套筒19，从而能够使第一螺纹杆18和第二螺纹杆20相互靠近或远离，从而调整第二连杆7整体的长度，进一步起到训练数学思维的效果。

[0021] 以上所述，仅为本公开的具体实施方式，但本公开的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本公开揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本公开的保护范围之内。因此，本公开的保护范围应以权利要求的保护范围为准。