[0001] 本发明是一种组合推拉式教学板，属于组合推拉黑板领域。

[0002] 组合推拉黑板又称复合式推拉黑板，此板是近几年各地学校比较流行的新式书写板，推拉黑板和普通黑板用法基本是一样的，但推开挡在前层的滑动板后就可使用固定在内层的交互式电子白板或显示屏或液晶触摸一体机了，推拉黑板的最大作用就在于使传统教学与现代教学相结合。该板为一体化设计，在授课时可实现传统书写板与电子白板或显示屏之间自由转换，省时省力，是教学板与现代科技的完美结合。

[0003] 组合推拉黑板又称复合式推拉黑板，此板是近几年各地学校比较流行的新式书写板，推拉黑板和普通黑板用法基本是一样的，但推开挡在前层的滑动板后就可使用固定在内层的交互式电子白板或显示屏或液晶触摸一体机了，推拉黑板的最大作用就在于"使传统教学与现代教学相结合"。该板为一体化设计，在授课时可实现传统书写板与电子白板或显示屏之间自由转换，省时省力，是教学板与现代科技的完美结合。

[0004] 推拉活动书写板带有隐形自锁装置，书写板在滑动到电子白板或显示屏边缘的过程中能够自动上锁，有效的保护电子白板或显示屏。在黑板边框两侧下方安置粉笔灰盒，方便储存清扫的粉笔末，可拆卸清洁。并且配备自拆装置,内层的电子白板或显示屏可直接拆装维护，节省拆掉复合整板的时间及费用。液晶居中关闭状态

[0005] 组合推拉黑板有两块装推拉黑板、三块装推拉黑板、四块装推拉黑板。两块装分为电子白板或显示屏在左侧或右侧。三块装和四块装的电子白板或显示屏都居中间固定。

[0006] 白板或显示屏内嵌于教学绿板框架内的一体式设计，结构牢固合理，简洁大方；合理扩大绿板使用面积，有效利用空间，利于教室整体布局。

[0007] 现有技术使用时，外侧滑板因为滑轨的灵活性导致外侧滑板容易因为误触而一味，对其不能够进行移位后的稳固，且对于滑板的移位不能够不便于控制，容易出现越位等现象，造成不便。

[0036] 为使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。

[0037] 请参阅图1-图16，本发明提供一种组合推拉式教学板技术方案：其结构包括第一教学板1、第二教学板2、教学板装配板3、教学板护框4、第三教学板5、第四教学板6、推拉调节旋钮7、显示屏8、显示屏护框9，所述教学板装配板3为长方形框体，所述第一教学板1与教学板装配板3胶接，设于教学板装配板3前端左侧，所述第四教学板6与教学板装配板3胶接，设于教学板装配板3前端右侧，所述显示屏护框9与教学板装配板3锁接，设于教学板装配板3前端中部，位于第一教学板1、第四教学板6之间，所述第二教学板2扣接设于教学板装配板
3前端中部左侧，位于第一教学板1前方右侧，位于显示屏8前方左侧，所述第三教学板5扣接设于教学板装配板3前端中部右侧，位于第一教学板1前方左侧，位于显示屏8前方右侧，所述推拉调节旋钮7为圆柱体，扣接设于教学板装配板3右端下侧，所述教学板装配板3包括教学板滑槽301、主板体302、接线槽303、第一推拉齿槽304、第一轴承305、传动轴杆306、第一线轮307、第一齿轮308、第二齿轮309、变向卡齿310、第三齿轮311、第二轴承312、第二线轮
313、传动连接线314、传动槽315、辅助推拉齿槽316、锁定螺栓317、维护盖318、轴杆卡接头
319、控制轴杆320、第二推拉齿槽321，所述主板体302内侧端前方上下两侧均一体化设有教学板滑槽301，通过教学板滑槽301扣接有第二教学板2、第三教学板5，所述控制轴杆320为圆柱体，水平放置，右端一体化设有轴杆卡接头319，通过轴杆卡接头319与推拉调节旋钮7扣接，左端贯穿第二轴承312、第二齿轮309中部与第二齿轮309扣接，所述第二轴承312镶嵌胶接于主板体302右端下侧，所述第二齿轮309上下两端均与变向卡齿310啮合，所述变向卡齿310与第三齿轮311为一体化结构，所述第三齿轮311设有2个，设于第二齿轮309上下两端左侧，所述传动轴杆306设有4根，第1根顶端贯穿下侧第三齿轮311中部后与第一轴承305扣接，与下侧第三齿轮311胶接，底端贯穿第二线轮313后与第一轴承305扣接，与第二线轮313胶接，第2根底端贯穿上侧第三齿轮311中部后与第一轴承305扣接，与上侧第三齿轮311胶接，顶端贯穿第二线轮313后与第一轴承305扣接，与第二线轮313胶接，所述传动槽315一体化设于主板体302内侧端前方上下两侧，上侧传动槽315位于上侧教学板滑槽301正后方，下侧传动槽315位于位于下侧教学板滑槽301后下方，所述第二线轮313设有2个，分别设于上下传动槽315内，均通过传动连接线314与第一线轮307相接，所述第一线轮307设有2个，上下两端均一体化设有第一齿轮308，所述第3根传动轴杆306顶端贯穿1个第一轴承305后观察第一线轮307与另1个第一轴承305扣接，底端贯穿第一轴承305后与第一齿轮308扣接，位于下侧传动连接线314上方，装配于第三教学板5、第四教学板6胶接处，所述第4根传动轴杆
306底端贯穿1个第一轴承305后观察第一线轮307与另1个第一轴承305扣接，顶端贯穿后第一齿轮308与第一轴承305扣接，设于第一教学板1、第二教学板2相接处，所述第一推拉齿槽
304一体化设于第三教学板5后端上侧，与第三教学板5、第四教学板6连接处第二线轮313的
2个第一齿轮308啮合，所述辅助推拉齿槽316一体化设于第三教学板5后端下侧，与第三教学板5、第四教学板6连接处下侧的第一齿轮308啮合，所述第二推拉齿槽321一体化设于第二教学板2后端上下2侧，所述第二推拉齿槽321分别与第一教学板1、第二教学板2连接处上下2侧的第一齿轮308啮合，所述第一齿轮308一共设有6个，所述第一轴承305一共设有10个，所述推拉调节旋钮7包括旋钮主体701、轴杆扣接槽702、活动限位槽703、活动限位杆
704、旋钮装配板705，所述旋钮装配板705为圆环体，胶接于主板体302右端下侧，位于第二轴承312右侧，右端上下两侧一体化设有活动限位杆704，通过活动限位杆704与活动限位槽
703扣接，所述活动限位槽703为圆环形槽，一条化设于旋钮主体701左端，所述旋钮主体701左端中部一条化设有轴杆扣接槽702，所述第一教学板1与第四教学板6大小一致，所述第二教学板2与第三教学板5大小一致，所述第二教学板2宽度比第一教学板1略宽，所述第一教学板1为长方体，所述显示屏8为长方体，所述显示屏护框9包覆扣接于显示屏8除前端面外所有面。

[0038] 用户在通过本设备进行教学使用时，能够通过设备设有推拉调节旋钮7通过轴杆扣接槽702扣接的控制轴杆320控制第二齿轮309进行旋转，从而使第二齿轮309能够带动上侧第三齿轮311由前向后旋转，进而通过传动轴杆306带动连接的第二线轮313旋转，使第二线轮313能够通过传动连接线314带动第三教学板5、第四教学板6连接处的第一线轮307，使第一线轮307能够通过带有的第一齿轮308通过第一推拉齿槽304带动第三教学板5向右移动，同时第一线轮307还可通过传动轴杆306带动底部的第一齿轮308同步旋转，并同步带动第三教学板5底部的辅助推拉齿槽316，使第三教学板5实现上下同步运动，而第二齿轮309带动上侧第三齿轮311由前向后旋转同时，还能够带动下侧第三齿轮311由后向前旋转，使第三齿轮311能够通过传动轴杆306带动下侧第二线轮313旋转，从而通过下侧第二线轮313通过传动连接线314带动第一教学板1、第二教学板2连接处的第一线轮307旋转，使第一线轮307能够通过带有的第一齿轮308通过第二推拉齿槽321带动第二教学板2向左移动，且第一线轮307顶端通过传动轴杆306带动的第一齿轮308还能够同步带动第二教学板2顶端向左移动，而在移位结束时，用户还能够通过推拉调节旋钮7的旋钮装配板705设有的活动限位杆704搭配旋钮主体701的轴杆扣接槽702进行旋钮主体701进行旋钮主体701和控制轴杆320的脱离，使第二教学板2和第三教学板5能够更好的防止误触位移。

[0039] 本发明所述的教学板装配板3，通过设有推拉调节旋钮7通过旋钮和齿轮、传动轮、传动带等来进行第二教学板2和第三教学板5的控制，使第二教学板2和第三教学板5相对传统的可推拉教学板能够更好的进行精确和可控制的位移。

[0040] 本发明所述的推拉调节旋钮7，能够限位的通过抽出和按压来实现与控制轴杆320的连接和脱离，相对普通的调节旋钮，使第二教学板2和第三教学板5能够进行更好的防误触移动。

[0041] 本发明解决的问题是现有技术使用时，外侧滑板因为滑轨的灵活性导致外侧滑板容易因为误触而一味，对其不能够进行移位后的稳固，且对于滑板的移位不能够不便于控制，容易出现越位等现象，造成不便，本发明通过上述部件的互相组合，现有技术使用时，能够通过单个旋钮控制教学板的推拉移动，且使教学板的推拉移动更精确化，更便于移位控制，且能够更好的防止误触的滑动，且其能够对旋钮的控制进行限位脱离和控制连接，能够防止误触旋转控制，便于使用。

[0042] 以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点,对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

[0043] 此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。