[0001] 本发明涉及教育培训领域，尤其涉及一种在线教育测评系统及测评方法。

[0002] 随着计算机应用及互联网技术的快速发展，在线教育作为一种新的学习方式已经逐渐被人们所接受，而在线测评系统是在线教育过程中不可缺少的重要组成部分。通过测评，可以使被测评者快速了解自身对所学内容的掌握情况，实现被测评者的自我测试，自我诊断，激发自主学习热情，从而进一步提高教学质量。

[0003] 目前现有的在线测评系统中，是基于某一知识点进行单独出题，测评的试题间是彼此孤立的，同时对测试结果所实际包括的知识概念的掌握程度难以系统化的分析和显现，测评结束后，被测评者得到的是一份包含一系列单一知识点掌握情况的测评报告，被测评者无法从测评结果中找出测评知识点之间的关联关系，因而对于掌握不好的知识点无法从根源上作系统化的分析，也无法进一步地了解被测评者在哪些知识点需要进一步强化和学习。

[0004] 因此，需要一种更智能、更全面的在线教育测评系统，将测试的知识点间的关系图谱化，并在最终的测评报告中显示出被测评者在哪些知识点掌握不够。

[0020] 以下结合附图与具体实施例进一步阐述本发明的优点。

[0021] 本发明公开了一种可将测评试题及知识点互相关联的在线教育测评系统，包括有知识图谱单元、试题单元、测评单元及结果生成单元。

[0022] 其中，知识图谱单元内包含有一个或多个知识点，由于知识点间可能具有一定的关系，则在知识图谱单元内，也包括了每一个知识点与其他知识点直接或间接的关系，则从知识图谱单元内，可清晰、直观地了解到所有待测知识点间的关系。以上各知识点的关联关系需要系统制定者在系统内手动添加指定，如在知识图谱内确定知识点A和知识点B为直接关联，并以两知识点直线连接作为直接关联的标志，又例如知识点A’和知识点B’为间接关联，则以两知识点虚线连接作为间接关联的标志。以上图形化模块的关联方式仅为举例说明，并非对知识图谱建立方式的限定。

[0023] 基于知识图谱单元，试题单元包括有一个或多个待测试题，每一个待测试题均与一个或多个知识点绑定，例如，待测试题a内考察的是知识点A和知识点B，则知识点A和知识点B均绑定有该待测试题a，同时根据每一待测试题所绑定的知识点，确定每一待测试题的权重值。如上述所举的实施例中，待测试题a与知识点A和知识点B所绑定，则根据绑定的知识点的重要程度，给予待测试题a一权重值。一优选实施例中，分别赋予每一知识点一权重值，则绑定有知识点的待测试题的权重值为所绑定的知识点的权重值之和。由此，根据权重值的概念，可将与某一知识点联系最密切，考察最紧密的测试题筛选出，解决了试题与知识点间无法获知关联性的问题。

[0024] 上述实施例中，待测试题与知识点的绑定可通过一定位模块完成。具体地，定位模块赋予每一测评试题一个或多个标签，每一标签记录有与该测评试题关联的知识点。则当需要建立知识点与试题间的绑定关系时，只需读取试题内包含的标签，便可获知试题与哪些知识点关联。同时，也可在知识图谱中快速检索出与某一知识点相关联的所有试题。

[0025] 测评单元随后将根据权重值从待测试题中选择部分或全部试题作为测评试题，从而交由被测评者测评。具体地，测评单元包括有一预处理模块，预处理模块根据被测评者选择的待测知识点，挑选出与该待测知识点绑定的所有待测试题，并根据前述的权重值对选择后的测试题排序。如前一实施例所述的，每一待测试题的权重值为绑定有所有知识点的权重值之和，则可根据计算了权重值之和后的权重值进行试题排序。本领域技术人员可知的是，本实施例中所述根据权重值之和进行排序为一优选的方式，也可仅基于包括有某一知识点的权重值进行排序，可根据测试需要变更调节。排序完成后，测评单元还包括有试题生成模块，根据测试时间和测试要求在排序后的试题中选择部分或全部试题，作为实际测评试题，随后对实际测评试题随机打乱，以形成最终面向被测评者的试题。而后，测评单元包括的执行模块将实际测评试题呈现给被测评者。

[0026] 一优选实施例中，当需要对被测评者考察与某一知识点相关联的其他知识点的掌握情况如何时，预处理模块在对测试试题进行排序后，还将根据知识图谱单元中记录的与待测知识点相关联的知识点作为附加知识点，而后，重复上述根据知识点选择试题的操作方式，选择与附加知识点绑定的所有测试题，并再次按照权重值对选择后的测试试题进行排序。可知的是，根据测试的时间和题量，可选择与待测知识点直接关联的知识点作为附加知识点，亦或是选择与待测知识点间接关联的知识点作为附加知识点，或前述两者均作选择，可根据对被测评者的测试要求来选择最适合的测试方式。

[0027] 在被测评者对测评试题进行测试后，在线教育测评系统的结果生成单元将根据测评的答复和结果生成一报告。具体地，结果生成单元包括一评判模块，根据正确答案对被测评者的测评进行批改，并评分；还包括有一分析处理模块，将在知识图谱单元的图形化模块内标注上被测评者此次测评所涉及的所有知识点，及已测评的各知识点的得分情况。该标注的好处在于，在建立了图形化模块后，被测评者不再是拿到一个简单的分数，而是根据测评错误之处获得自身在哪些知识点上错误率较高，在哪些知识点上掌握程度较好的情况，真正实现了对所学知识点的追根溯源。

[0028] 一优选实施例中，上述标注具体包括有：采用不同图形表示考察的不同知识点，如采用圆形表示本次测评所要考察的最主要的知识点，采用正方形表示与圆形标注的主要知识点直接关联或间接关联的附加知识点，则从该标注方法中被测评者可看出本次考察在整个知识图谱中占据的比重及重点分布情况。对于被测评者对知识点的掌握情况，可根据被测评者在每一测评知识点的得分情况进行分类标注，例如，根据得分的高低，对得分较高的，掌握较好的知识点采用绿色标注，对得分中等，掌握一般的知识点采用黄色标注，对得分较低，掌握较差的知识点采用红色标注，则在知识图谱中，可清楚地看到在所有知识点上的掌握情况。最后结合知识点标注及测评情况的标注，在标注后的知识图谱中，显示了被测评者对整个测评知识点的直观地、定性定量的考察情况，在全面系统化对被测评者测试后让被测评者了解到自身的不足。

[0029] 参阅图1，结合上述在线教育测评系统，本发明还公开了该测评系统的测评方法，包括有以下步骤：

[0030] S1：根据所需要测试的知识点及每一知识点与其他知识点间的关系建立一知识图谱，该知识图谱包括了所有知识点的排布，及知识点间的关联程度的说明，如直线表示直接关联，虚线表示间接关联等；

[0031] S2：根据待测试题所要考察的知识点，绑定每一知识点及测试试题，从而建立试题库，同时，赋予每一知识点一权重值，将每一测试题绑定的知识点的权重值相加，得到的权重值之和为测试题的权重值；

[0032] S3：确定待测知识点，从而筛选与知识点绑定的待测试题；

[0033] S4：筛选完毕后，从筛选结果中基于一待考察的知识点选择与部分或全部试题作为实际测评试题；

[0034] S5：根据实际测评试题，可选择地打乱试题，并对被测评者执行测评；

[0035] S6：被测评者完成试题后，对测评的结果进行评分，并对被测评者在某一或某些知识点的得分情况进行分析处理；

[0036] S7：上述分析处理完毕后，生成一测评结果报告，显示被测评者在某一或某些知识点的掌握情况，及与该知识点先关联的知识点的得分情况和掌握情况。

[0037] 采用上述测评方法后，所有测评的知识点和试题均互相关联，被测评者可系统地了解自身在哪些知识点上掌握的不够。

[0038] 应当注意的是，本发明的实施例有较佳的实施性，且并非对本发明作任何形式的限制，任何熟悉该领域的技术人员可能利用上述揭示的技术内容变更或修饰为等同的有效实施例，但凡未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质对以上实施例所作的任何修改或等同变化及修饰，均仍属于本发明技术方案的范围内。