技术领域 本发明涉及网络领域，具体涉及一种网络多元智能促进系统。 背景技术 目前的网络促进系统多为对言语信息或数理逻辑类技能的学习或训练， 并且模式流程呆板，大都是通过视频播放上课录像，BBS提问，或者是观看 远程上课并加入提问等方式来进行，用户几乎没有参与的机会或参与度很低 并且也不考虑每个用户的具体情况，很难让用户能有效地掌握并运用技能。 多元智能理论认为，每个人都有自己的优势智能，人在他的优势智能方 面具有很大的潜力和活力，所以各种技能促进系统应该为每个人提供优势智 能可以获得的信息形式，这可以使人提高习得新知识或技能的效率。 积件思想是对计算机辅助教学领域历史经验和存在问题进行长期的探 讨与反思后提出的，是发展我国计算机辅助教学的新思路。因为事先由教学 设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体的第一 代教学软件，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不适应于千变万化 的现实课堂教学。所以需要从课件思想向一种更灵活的适应于不同教师不同 教学情境的积件方向发展。积件是能够解决一个问题的一个部件，具有可积 性、灵活性、基元性、可繁殖性、通用性、规范性等一系列特性。 工作流是一种反映业务流程的计算机化的模型，由工作流管理系统表示 和执行，可以在先进计算机环境支持下，实现业务过程集成与过程自动化。 我们的网络多元智能促进系统正是站在目前各种网络技能促进系统存 在问题的基础上，主要结合了以上几种技术和思想而实现的一种网络多元智 能促进系统。借助网络多元智能促进系统可以为每个用户量身定制出关于某 种技能的习得工作流，用户在该工作流的引导下，可以提高习得该种技能的 效率。 发明内容 本发明的目的在于提供一种网络多元智能促进系统，通过该系统，可以 为每个用户定制出更为科学、细微、个性化的技能习得工作流，还可以科学 地辅助用户提高他们的时间利用率和提高他们的习得某种技能的效率。 实现本发明的技术方案是：一种网络多元智能促进系统，连接于因特网， 它包括控制台、知识库服务器、数据库服务器、应用服务器、第一计算机终 端、第二计算机终端、第三计算机终端和第四计算机终端，上述控制台分别 与知识库服务器、数据库服务器、应用服务器、第一计算机终端、第二计算 机终端、第三计算机终端、第四计算机终端相连，上述知识库服务器、数据 库服务器分别与应用服务器相互连接，其中， 知识库服务器，其上存储有若干视觉积件、听觉积件和视听觉积件；数 据库服务器，其上存储有加工策略信息库、用户信息库、工作流信息库及积 件信息库；应用服务器，其上设有音频比对子系统、音频互动子系统、视音 频互动子系统、用户信息管理子系统、知识库管理子系统、加工策略管理子 系统和技能习得工作流管理子系统，其中，音频比对子系统，运行于应用服 务器上，将用户的语音内容与标准声音内容进行比较，给出在内容方面、音 量方面、音调方面的差异，辅助用户在言语信息技能方面达到比较好的水平； 音频互动子系统，运行于应用服务器上，身处不同地点用户之间，用户和专 家之间就某一课件或某一主题通过该子系统进行语音沟通、交流；视音频互 动子系统，运行于应用服务器上，身处不同地点的用户在其中聆听专家关于 某一技能的讲授，同时可以看到专家和其他用户的面部表情和肢体语言的情 景；用户信息管理子系统，运行于应用服务器上，检索、查看、修改、增加、 删除某一用户的基本信息、技能获取过程的信息和目前使用的习得工作流信 息；知识库管理子系统，运行于应用服务器上，增加、修改、删除、检索、 组织某一个或某一类积件；加工策略管理子系统，运行于应用服务器上，其 中包括组织、复述、校对、游戏、扮演、模仿、操练、测验策略子模块；组 织策略子模块对信息进行归类整理，包括对概念图、图表、层级图、群集策 略、纲要法的组织；复述策略子模块对信息进行反复重复，包括使客户反复 听、反复跟读；校对策略子模块将用户自己的录音或文字与标准的声音或文 字进行比对给出修正意见；游戏策略子模块提供自由性、趣味性和假想性的 玩耍活动和学习活动；扮演策略子模块提供扮演在真实生活中的角色的场景 内容；模仿策略子模块提供按照某个样本进行练习的内容；操练策略 子模块提供操练信息的子模块，借助计算机供用户使用，在使用的过程中及 时给予反馈，正确之后则进入下一小模块，否则继续进行本小模块的操练； 测验策略子模块提供掌握测验、辨别测验、形成性测验和总结性测验；技能 习得工作流管理子系统，运行于应用服务器上，它包括言语信息技能工作流 子模块、数理逻辑技能工作流子模块、音乐韵律技能工作流子模块、空间知 觉技能工作流子模块、肢体运动技能工作流子模块、人际交往技能工作流子 模块、自我认知技能工作流子模块、自然观察技能工作流子模块，其中，言 语信息技能工作流子模块，处理或管理用户在有效运用口头语言或书写文字 进行表达、沟通的能力方面基于网络的习得和促进工作流；数理逻辑技能工 作流子模块，处理或管理用户在有效的运用数字和推理的能力方面基于网络 的习得和促进工作流；音乐韵律技能工作流子模块，处理或管理用户在察觉、 辨别、改变和表达音乐的能力方面基于网络的习得和促进工作流；空间 知觉技能工作流子模块，处理或管理用户在准确的感觉视觉空间，并把所知 觉到的表现出来的能力方面基于网络的习得和促进工作流；肢体运动技能工 作流子模块，处理或设置用户在运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用 双手灵巧的生产或改造事物的能力方面基于网络的习得和促进工作流； 人际交往技能工作流子模块，处理或管理用户在察觉并区分他人的情绪、意 向、动机及感觉的能力方面基于网络的习得和促进工作流；自我认知技能工 作流子模块，处理和设置用户意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和 欲求以及自律自知和自尊的能力以及据此做出适当行为的能力方面基于网 络的习得和促进工作流；自然观察技能工作流子模块，处理和管理用户在对 自然景物有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力方面基于网络 的习得和促进工作流；第一计算机终端，其上配有耳机、摄像头硬件设备， 上述第一计算机终端上设有工作流驱动技能习得模块，该工作流驱动技能习 得模块引导用户进行技能习得或促进；第二计算机终端，其上设有工作流与 加工策略的配置管理模块，该工作流与加工策略的配置管理模块操控加工策 略和工作流的增加、删除、修改、配置；第三计算机终端，其上配有耳机、 摄像头硬件设备，上述第三计算机终端上设有积件制作模块，该积件制作模 块对原始素材依据不同的理念和应用目的进行设计、制作成积件，并把它们 上传到上述知识库服务器的不同积件分类中保存；第四计算机终端，其上设 有系统管理模块，该系统管理模块可以对系统的所有部分进行操作控制。 上述的知识库服务器、数据库服务器、应用服务器、第一计算机终端、 第二计算机终端、第三计算机终端、第四计算机终端和控制台集成于同一机 器上。上述的知识库服务器、数据库服务器、应用服务器、第一计算机终端、 第二计算机终端、第三计算机终端、第四计算机终端和控制台分布存储在网 络中的不同机器上。上述控制台为基于爪哇技术的控制台，用于提供跨平台 图形界面，以供用户使用。上述知识库服务器上具有可积性、灵活性、基元 性、繁殖性、通用性、规范性的各类积件。上述加工策略管理子系统是具基 元性、组装性、通用性、扩展性的子系统。上述工作流配在加工策略管理子 系统中，该子系统上的策略子模块为供技能习得工作流管理子系统调用的任 意组装的模块。 一种上述的网络多元智能促进系统配置出的语言学习的工作流，包括如 下步骤： 1)学习引导：工作流设计研发人员根据用户已有的优势智能和具体情况， 在进行技能学习前通过浏览以文本方式或视觉空间智能的方式呈现的系 统为他定制的整个技能习得工作流； 2)听力理解：工作流设计研发人员会依据专家的经验和应用所述加工策略 管理子系统中的组织策略子模块和用户自身的情况为其迁移制定出该部 分的策略，每个用户获得与他的优势智能相符合的听力课件； 3)听力评估：从所述数据库服务器上题库中抽取与之前听力内容相关的 试题，依据专家为其制定的通过标准来判别用户对之前听力理解部分 内容的掌握程度是否达标； 4)逐句跟读：从所述数据库服务器的积件库中检索出一些之前听力理解 部分比较难于读的句子积件信息，并通过所述知识库管理子系统提 取、组织成本环节的课件，先播放每句的标准音然后留出相应时间让 用户跟读，用户可以反复跟读，直到流利为止； 5)连续跟读：标准音读完句子后用户紧接着跟读，所述音频比对子系统 同时记录下用户的跟读声音，然后是下一句话的跟读，全部跟读完后 再进行整体比对，用户可以反复跟读，直到流利为止； 6)连续视读：用户根据字幕朗读出句子，一定时间间隔之后播放标准读 音，全部跟读完后再进行整体比对，用户可以反复跟读，直到流利为 止； 7)录音视读：显示完整字幕，完全没有标准音，用户跟随着字幕的更替 连续视读，所述音频比对子系统同时记录下用户的跟读声音，全部跟 读完后再进行整体比对，用户可以反复跟读，直到流利为止； 8)角色扮演：显示一个有交流性的场景并附有图片说明，用户每句或每段 落重复听，观察图片，思考回答，所述音频比对子系统会录下系统和用 户的对话，在比对校正阶段用户听到系统和自己的对话录音并听到每个 问题的参考答案，三个阶段全部结束后，用户可以反复进行，直到满意 为止； 9)学习检验：从所述数据库服务器上题库中抽取与之前内容相关的试 题，包括听力、语法和词汇，题目形式是判断题、选择题、完成句子、 匹配题，依据专家为其制定的通过标准来判别用户对之前学习内容的 掌握程度是否达标。 在上述的任意步骤后，均可选择如下步骤之一： 1)视频教室实战：专家运用视音频互动子系统中提供的网页浏览器和 电子白板呈现和用户进行交流的主题内容，用户和专家进行内容评 估课、深化应用课、生活主题课和商务主题课方面的音视频交流； 2)会员语音交流：用户在会员音频互动子系统里与其他用户进行语音、 文字交流； 3)自主复习：用户在复习区选择补充练习、听力复习和学习重点强化对 所学内容的掌握。 由于采用了上述的技术解决方案，本发明可以充分考虑到用户的实际情 况，极大地利用用户的优势智能，同时让用户有足够参与的机会，让用户能 有效地掌握并运用技能、大大地提高习得某种技能的效率。 附图说明 图1为本发明网络多元智能促进系统结构示意图。 具体实施方式 参见图1，一种网络多元智能促进系统，连接于因特网，它包括控制台 4、知识库服务器1、数据库服务器2、应用服务器3、第一计算机终端5、 第二计算机终端6、第三计算机终端7和第四计算机终端8，上述控制台4 分别与知识库服务器1、数据库服务器2、应用服务器3、第一计算机终端5、 第二计算机终端6、第三计算机终端7、第四计算机终端8相连，上述知识 库服务器1、数据库服务器2分别与应用服务器3相互连接。其中，知识库 服务器1上存储有若干视觉积件11、听觉积件12和视听觉积件13和其他 积件；数据库服务器2上存储有加工策略信息库21、用户信息库22、工作 流信息库23及积件信息库24；应用服务器3上设有音频比对子系统31、音 频互动子系统32、视音频互动子系统33、用户信息管理子系统34、知识库 管理子系统35、加工策略管理子系统36和技能习得工作流管理子系统37。 音频比对子系统31，运行于应用服务器上，将用户的语音内容与标准声音 内容进行比较，给出在内容方面、音量方面、音调方面的差异，辅助用户在 言语信息技能达到比较好的水平；音频互动子系统32，运行于应用服务器 上，身处不同地点用户之间，用户和专家之间就某一课件或某一主题通过该 子系统进行语音沟通、交流；视音频互动子系统33，运行于应用服务器上， 身处不同地点的用户在其中聆听专家关于某一技能的讲授，同时看到专家和 其他用户的面部表情和肢体语言的情景；用户信息管理子系统34，运行于 应用服务器上，检索、查看、修改、增加、删除某一用户的基本信息、技能 获取过程的信息和目前使用的工作流信息；知识库管理子系统35，运行于 应用服务器上，增加、修改、删除、检索、组织某一个或某一类积件；加工 策略管理子系统36，运行于应用服务器上，其中包括组织、复述、校对、 游戏、扮演、模仿、操练、测验策略子模块；组织策略子模块365对信息进 行归类整理，包括概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法的组织策略， 通过该策略用户把习得的零散技能整合起来增强解决问题的能力；复述策略 子模块361是在工作记忆中为了保持信息或促进信息向长期记忆转化而对 信息进行反复重复的过程，包括使客户反复听、反复跟读；校对策略子模块 366是将用户自己的录音、文字与标准的声音、文字进行比对给出一些修正 意见，促进用户与标准之间达到一定的近似度；游戏策略子模块362是一种 集自由性、趣味性和假想性于一体的玩耍活动和学习活动；扮演策略子模块 367是设身处地，扮演一个在真实生活中不属于自己的角色；模仿策略子模 块363是按照某个样本进行练习，达到完成促进用户技能习得的要求；操 练策略子模块368是将信息分成一些小的模块，然后借助计算机供用户使 用，在使用的过程中及时给予反馈，正确之后则进入下一小模块，否则继续 进行本小模块的操练；测验策略子模块364是通过掌握测验、辨别测验、形 成性测验和总结性测验的不同形式来考查用户的掌握程度；技能习得工作流 管理子系统37，运行于应用服务器上，它包括言语信息技能工作流子模块 371、数理逻辑技能工作流子模块372、空间知觉技能工作流子模块374、音 乐韵律技能工作流子模块373、肢体运动技能工作流子模块375、人际交往 技能工作流子模块376、自我认知技能工作流子模块377、自然观察技能工 作流子模块378；言语信息技能工作流子模块371，处理或管理用户在有效 运用口头语言或书写文字进行表达、沟通的能力方面多种基于网络的习得和 促进工作流；数理逻辑技能工作流子模块372，处理或管理用户在有效的运 用数字和推理的能力方面多种基于网络的习得和促进工作流；空间知觉技能 工作流子模块374，处理或管理用户在准确的感觉视觉空间，并把所知觉到 的表现出来的能力方面多种基于网络的习得和促进工作流；音乐韵律技能工 作流子模块373，处理或管理用户在察觉、辨别、改变和表达音乐的能力方 面多种基于网络的习得和促进工作流；肢体运动技能工作流子模块375，处 理或设置用户在运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产 或改造事物的能力方面多种基于网络的习得和促进工作流；人际交往技能工 作流子模块376，处理或管理用户在察觉并区分他人的情绪、意向、动机及 感觉的能力方面多种基于网络的习得和促进工作流；自我认知技能工作流子 模块377，处理和设置用户意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲 求以及自律自知和自尊的能力以及据此做出适当行为的能力方面多种基于 网络的习得和促进工作流；自然观察技能工作流子模块378，处理和管理用 户在对自然景物有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力方面多 种基于网络的习得和促进工作流。第一计算机终端5上设有工作流驱动技能 习得模块51以及耳机、摄像头等硬件设备，该工作流驱动技能习得模块引 导用户进行技能习得或促进；第二计算机终端6上设有工作流与加工策略配 置管理模块61，该工作流与加工策略配置管理模块操控加工策略和工作流 的增加、删除、修改、配置等；第三计算机终端7上设有积件制作模块71 以及耳机、摄像头等硬件设备，该积件制作模块主要对原始素材依据不同的 理念和应用目的进行设计、制作成积件，并把他们上传到知识库的不同积件 分类中保存；第四计算机终端8上设有系统管理模块81，该系统管理模块 可以对系统的所有部分进行操作控制。 上述的知识库服务器1、数据库服务器2、应用服务器3、第一计算机终 端5、第二计算机终端6、第三计算机终端7、第四计算机终端8和控制台4 可集成于同一机器上也可分布存储在网络中的不同机器上。上述控制台4为 基于JAVA(爪哇)技术的控制台，用于提供跨平台图形界面，以供用户使 用。上述知识库服务器1上具有可积性、灵活性、基元性、繁殖性、通用性、 规范性的各类积件。上述加工策略管理子系统36具有基元性、组装性、通 用性、扩展性。上述工作流配在加工策略管理子系统36中，该子系统上的 策略子模块均为可以任意组装的元模块，供技能习得工作流管理子系统调 用。 上述网络多元智能促进系统可配置如下： 知识库服务器配置： 数据库服务器配置： 应用服务器配置： 网络： 以Internet方式连接，可采用100MB网络交换机，根据人数带宽相应增 加。 第一计算机终端、第二计算机终端、第三计算机终端、第四计算机终端各自 配置为： 管理者 IE 5.0以上(含) 使用者 IE 4.0以上(含) Netscape 4.0以上(含) 以语言学习系统为例，系统管理人员通过部署在第四计算机终端8上的 系统管理模块81把系统初始化好，学习内容设计制作人员通过部署在第三 计算机终端7上的积件制作模块把学习内容以积件方式设计开发出来并储 存在知识库服务器1中，并将该积件的一些信息添加数据库服务器中2的积 件信息库中，加工策略研发人员通过部署在第二计算机终端6上的工作流与 加工策略的配置管理模块优化、完善、整合、迁移现有的组织策略、操练策 略、扮演策略、游戏策略、实战策略、测验策略等，研发新的策略，工作流 设计研发人员通过部署在第二计算机终端6的工作流与加工策略的配置管 理模块根据艾宾浩斯记忆曲线规律和某个用户的具体情况，配置出一种语言 技能习得工作流为：学习引导-听力理解-听力评估-逐句跟读-连续跟读 -录音视读-角色扮演-学习检验-补充练习，除此之外还为所有用户营造 出非常友好的交流环境：视频教室与会员语音交流室和复习区，并把这一语 言技能习得工作流添加到技能习得工作流管理子系统的言语信息工作流模 块中储存以备用户使用，然后该用户登陆部署在第一计算机终端上的工作流 驱动的技能习得模块，通过用户信息管理子系统调用为其定制的语言技能习 得工作流，并在它驱动下进行技能训练，力求通过不断的练习，提高自己的 掌握和运用语言的能力。 具体介绍一下这一配置出的语言学习的工作流： 1.学习引导 工作流设计研发人员根据用户已有的优势智能和具体情况，比如 如果该用户在言语技能方面比较强，则可以在进行技能学习前通过浏 览以文本方式呈现的系统为他定制的整个技能习得工作流，为正式进 行技能学习作下心理准备；如果他的言语智能不是太强，则可以整合 视觉空间智能的方式(视频+文字)来呈现系统为他定制的整个技能 习得工作流。 2.听力理解 工作流设计研发人员会依据专家的经验和应用加工策略管理子 系统36中的组织策略子模块365和用户自身的情况为其迁移制定出 该部分的策略，策略指定数量、难度范围在数据库服务器2积件信息 库24中检索出相关积件并通过知识库管理子系统35从知识库服务器 1中提取出这些积件组织成该部分的听力课件，课件具体呈现形式可 以依据用户已有的优势智能而不同，即可以只有声音，也可以有声音 和图像，也可以有声音、图像和完整字幕，也可以是声音、图像和部 分字幕，每个用户都可以获得他与他的优势智能相符合的听力课件， 每个用户可以通过耳机来听、眼睛来看这些课件，通过这一环节可以 对学习内容有一个大的了解。 3.听力评估 工作流设计研发人员应用加工管理子系统36中的组织策略子模块 365、测验策略子模块364、校对策略子模块366及操练策略子模块 368整合出该部分的策略，该部分策略是从数据库服务器2上的积件 信息库24中抽取与之前听力内容相关的试题，主要包括判断题和选 择题，依据专家为其制定的通过标准来判别用户对之前听力理解部分 内容的掌握程度是否达标。如果达标则可以进行下一环节，否则将回 到之前听力理解环节，并适当降低听力难度让用户再次学习一遍，学 习完之后在进入该环节进行评估，如果再次没有通过系统会给出友好 的提醒信息，请其联系相关人员，但不会阻止学习的向一个环节的流 转。 4.逐句跟读 工作流设计研发人员应用加工策略管理子系统36中的操练策略子 模块368、组织策略子模块365、校对策略子模块366和音频比对子 系统31和用户已有的优势智能和具体时间、精力的实际情况，整合 制定出该部分应用的策略。该策略会从数据库服务器2的积件信息库 24中检索出一些之前听力理解部分比较难于读的句子积件信息，并 通过知识库管理子系统35提取、组织成本环节的课件，具体数量和 难易程度由专家根据用户的个人情况来确定，同时有选择地出现有空 缺单词的字幕。先播放每句的标准音然后留出相应时间让用户跟读， 音频比对子系统同时记录下用户的跟读声音，在用户读完后该音频比 对子系统会给出用户跟读情况的报告，提醒用户在语音、语调、音量 三方面与标准声音的差异在什么地方。用户可以以旁观者的角度去听 到自己的读音与标准音，当然也可以重复对每句的跟读。 5.连续跟读 工作流设计研发人员应用加工策略管理子系统36中的操练策略子 模块368、组织策略子模块365、校对策略子模块366和音频比对子 系统31和用户已有的优势智能和具体时间、精力的实际情况，整合 制定出该部分应用的策略。这部分策略与之前环节策略的区别在于， 上一环节重点在于每一句的跟读上，影响了内容的连续性，而这一环 节强调流利度的练习，所以这一部分的策略主要是标准音读完句子后 用户紧接着跟读，音频比对子系统同时记录下用户的跟读声音，然后 是下一句话的跟读。等全部跟读完后再进行整体比对。同样，用户可 以反复跟读，直到流利为止。 6.连续视读 工作流设计研发人员应用加工策略管理子系统36中的操练策略子 模块368、组织策略子模块365、校对策略子模块366和音频比对子 系统31和用户已有的优势智能和具体时间、精力的实际情况，整合 制定出该部分应用的策略。这部分策略与之前连续跟读环节的区别在 于，上一环节是标准声音在前，用户根据在后，主要强调用户模仿， 而这一环节是用户读在前，标准声音在后，主要强调用户主动尝试， 所以这一部分的策略主要是显示完整字幕，用户根据字幕朗读出句 子，音频比对子系统同时记录下用户的跟读声音，一定时间间隔之后 播放标准读音。等全部跟读完后再进行整体比对。同样，用户可以反 复跟读，直到流利为止。 7.录音视读 工作流设计研发人员应用加工策略管理子系统36中的操练策略子 模块368、组织策略子模块365、校对策略子模块366和音频比对子 系统31和用户已有的优势智能和具体时间、精力的实际情况，整合 制定出该部分应用的策略。这部分策略与之前连续跟读环节的区别在 于，上一环节策略在比对之前，用户每读完一句，就会有该句的标准 声音播放出，以供用户调整自己的读法，而这一环节策略在比对之前 是没有标准声音的播放，主要强调用户的连续说的能力，所以这一部 分的策略主要是显示完整字幕，完全没有标准音，用户跟随着字幕的 更替连续视读，音频比对子系统同时记录下用户的跟读声音，等全部 跟读完后再进行整体比对。同样，用户可以反复跟读，直到流利为止。 8.角色扮演 工作流设计研发人员应用加工策略管理子系统36中的操练策略子 模块368、组织策略子模块365、校对策略子模块366、角色扮演子 模块367和音频比对子系统31和用户已有的优势智能和具体时间、 精力的实际情况，整合制定出该部分应用的策略。该部分策略是通过 知识库管理子系统从知识库服务器的积件中提取、组织出一个有很强 交流性的场景并附有图片说明，在准备阶段用户可以每句/段落重复 听，观察图片，思考回答，在角色扮演阶段，音频比对子系统31会 录下系统和用户的对话，在比对校正阶段用户可以听到系统和自己的 对话录音并可听到每个问题的参考答案，等三个阶段全部结束后，用 户可以反复进行，直到满意为止。 9.学习检验 工作流设计研发人员应用加工策略管理子系统36中的操练策略子 模块368、组织策略子模块365、校对策略子模块366、角色扮演子 模块367和音频比对子系统31和用户已有的优势智能和具体时间、 精力的实际情况，整合制定出该部分应用的策略。该部分策略是从数 据库服务器2上抽取与之前内容相关的试题，主要包括听力、语法和 词汇，题目形式可能是判断题、选择题、完成句子、匹配题等，依据 专家为其制定的通过标准来判别用户对之前学习内容的掌握程度是 否达标。如果达标可以进入下个循环的学习，但是在内容和难度及重 点上都会有所变化，否则用户将会在工作引擎的指引下进入复习区复 习，等待专家的指导和帮助。 10.视频教室实战 视频教室是应用视音频互动子系统33和加工策略管理子系统36 的模仿策略子模块363、操练策略子模块368为用户提供一个和专家 进行音视频交流的场所，专家可以运用视频教室提供的网页浏览器和 电子白板等呈现和用户进行交流的主题内容，内容的形式可以有： 内容评估课：专家和用户在视频教室中主要对最近一段时间 内的学习重点内容的进行交流，考察用户的掌握程度，并针对每 个用户的掌握情况，给出评价和建议。 深化应用课：从最近一段时间的学习内容中的几个学习重点 出发，通过和专家之间的互动得以巩固和强化。 生活主题课：专家和用户围绕生活场景深入讨论某一个话题， 再一次强化所学知识技能的实际运用。 商务主题课：专家和用户围绕商务场景深入讨论某一个话题， 再一次强化所学知识技能的实际运用。 11.会员语音交流室 会员语音交流室是应用音频互动子系统31和加工策略管理子系统 36的模仿策略子模块363、操练策略子模块368为用户提供一个其他用 户进行语音、文字交流的空间，这里面没有固定的话题，当然也可以由 专家每天在固定时段主持，用户之间可以在其间自由交流或在专家的主 持下交流，锻炼技能的应用。 12.复习区 工作流设计研发人员主要运用加工策略管理子系统36的组织策略 子模块365、操练策略子模块368、测验策略子模块364、校对策略子模 块366和每个用户的具体情况(学习情况、已有技能、时间安排等)，整 合制定出帮助用户强化对所学内容的掌握的策略。形式主要包括补充练 习、听力复习、学习重点。 补充练习：分为听力语法词汇三方面的练习，题目内容主要 由工作流引擎依据每个用户之前的学习情况，从数据库服务器2 中抽取那些每个用户易错的题目来让用户练习，题型多样。 听力复习：将每部分学习过的场景按照主题进一步细分，列 举出来供用户反复来听，听的同时可以看到全部的字幕，帮助学 习者复习所听过的全部内容。 学习重点：此处按照词汇语法和功能句列出每部分的学习重 点，供用户复习使用。 本发明具有如下优点： 布置灵活：数据服务器、知识库服务、应用服务器与计算机终端相分 离，将数据、积件、加工策略、工作流、客户操作相分离； 科学性：系统在工作流和多元智能理论的指导下进行的； 人性化：用户通过计算机终端在进行技能习得的时候，是在系统为该用 户量身定制的工作流驱动下进行的； 扩展性强：系统的积件、加工策略都是可以根据用户的需要和社会的发 展而增加的，另外系统可以根据需要增加服务器的性能和数量来满足业务发 展要求。 本发明系统总体上运行平稳快速，科学性，实用性，人性化，个性化同 时还可以为每个用户提供更为科学、细微、个性化的技能习得流和加工策略， 不但可以科学地辅助用户提高他们的时间利用率和提高他们的习得某种技 能的效率，达到事半功倍的效果，节省了时间、精力和金钱。 需要说明的是：以上仅用以说明而非限制本发明的技术方案，尽管参照 上述实施例对本发明进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解：依 然可以对本发明进行修改或者等同替换，而不脱离本发明的精神和范围的任 何修改或局部替换，其均应涵盖在本发明的权利要求范围当中。